问题详情：
阅读下面的文字，完成后面题。
母 亲
莫言
①我五岁的时候，正处于*历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红*的棒槌，在一块白*的石头上，捶打野菜的情景。绿*的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦*的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵的紧缩。
②这是一个有声音、有颜*、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在*苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。
③有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说：“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。
④在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学*叫。保管员说，谁学得最像，豆饼就赏赐给谁。我也是那些学*叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后，父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学*叫呢？人应该有骨气！他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。人，不能像*一样活着。
⑤饥饿的岁月使我体验和洞察了人*的复杂和单纯，使我认识到了人*的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。
（选自《*日报》，有删改）
12．下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（ ）
A．本文教育人们无论多么艰难也要活下去，在那些饥饿的岁月里，许多因为饥饿而丧失了人格尊严的行为那是可以理解和可行的。
B．文章写了爷爷、父亲都“严厉地批评了我”，目的是为了反衬母亲对自己教育的不足，在那些艰苦的岁月里，母亲只能用自己的勤劳来维持一家人的生活，无暇顾及我。
C．本文通过回忆母亲在苦难日子里顽强生活的勇气与信念，以及对我的启悟与激励，表现了母亲的坚韧、勤劳、朴实与伟大，字里行间流露出对母亲的由衷感激和尊敬。
D．作者认为许多像母亲一样的普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障。
E．文章第二段“愁容满面的母亲，在*苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！”，体现了母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强地面对困难的坚毅品质，让我敬佩。
13．第③段中，画线句子“有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧”在行文上有何作用？
14．作者为什么说母亲捶打野菜的画面“是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点”？请结合全文谈谈你的理解。
15．本文题目为“母亲”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷。请结合全文，分析作者这样安排的原因。
【回答】
12．A B
13．（1）在结构上，这句话照应了前文“我五岁的时候，正处于*历史上一个艰难的时期”，同时也引出了下文我对母亲的深深担忧；（2）在内容上，这句话所反映的悲惨事实，体现了生活的艰难、人*的脆弱，反衬了母亲面对苦难时的坚强不屈。
14．母亲捶打野菜的画面，是苦难生活的写照，也是母亲面对苦难挣扎着活下去的勇气的写照。这是生活留给我的最初记忆，也是母亲留给我的精神财富，它们永远伴随着我，激励着我。
饥饿的岁月使我体验和洞察了人*的复杂和单纯，使我认识到了像母亲一样的普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，这种宝贵的品质和不屈的精神也正是文学的灵魂，正是我在文学创作中所努力表现的。
15．（1）从内容上看，是为了更好地更全面地揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；如果不写父亲、爷爷，内容就显得单薄。（2）从人物形象上看，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，他们共同为我树立了光辉的榜样。（3）从主旨上看，我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去；我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严地活着，这些人生哲理互为补充，增加了文章的厚重感。
【解析】
12．此题考查对这篇散文的赏析能力。解答此题，可根据对原文内容、结构、情感、主题等角度的感知与理解，将选项分别带入原文进行比较分析，作出判断取舍，A“许多因为饥饿而丧失了人格尊严的行为那是可以理解和可行的”理解错误。B“目的是为了反衬母亲对自己教育的不足……无暇顾及我”理解不正确。所以选AB。
13．此题考查文段在文中的作用的分析能力。解答此题，要首先知道段落在文章中的作用，一般要从结构和内容两方面作答，读后可知，此题要结合上下文分析概括。其内容作用是突出人物形象；结构作用是过渡。可联系上文“我五岁的时候，正处于*历史上一个艰难的时期”和下文作者对母亲的担忧分析结构上的作用。在内容上，可结合着母亲的人物形象及作者的情感来组织*。
14．此题考查体会文中重要语句的含义的能力。解答此题，可根据对文本内容的感知与理解，结合着文章主旨，从作者的写作意图角度去思考。组织*时，要结合着母亲捶打野菜的画面所体现的母亲的人物精神以及这种精神对我人生的影响，然后再从作者文学创作所要表现的主题及文学创作的灵魂角度组织*。
15．此题考查次要人物在文章中的作用。答题时，首先要理解小说、散文中次要人物形象的作用，主要表现在以下几个方面：（1）对主要人物形象的作用；（2）对次要人物形象的作用；（3）对环境的作用；（4）对主旨的作用；（5）对情节的作用。其次，要考虑两种手法：（1）正衬；（2）反衬。然后再结合着小说中父亲和爷爷的人物形象，从内容、形象、主旨、故事情节等角度分析其在文中的作用即可。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：现代文阅读
