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开花的课桌（节选）
①看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，*凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜*，钢笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？
②有一天，学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春*。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春*，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又*桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春*的主人，仰脸望着我，笑了。
③这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的*尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，*了一枝迎春，枝条上是繁密的金*小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
④有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也*了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指*般大小的紫*小花。我笑了，学生们也喜形于*。我没有说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫*花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。
⑤在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。 （选自《*教育》）
1．从全文看，第①段描写户外的景*，有什么作用？
2．文章描写时用词精美，请品析下面句中加点词的妙处。
“在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声”
3．读完文章，你怎样理解第⑤段中“这教室该是春天的源头了”一句含义？
4．文章是怎样有条理地表现“春意”的“萌动和蔓延”的？根据提示，结合文中内容说明。
5．有人认为，“开花的课桌”不是这篇文章最好的标题，你同意这种观点吗？如果同意，请为文章重新命题，并简要说明你命的标题好在哪里；如果不同意，请说明你不同意的原因。
【回答】
1.景*的描写表现了二月的春寒料峭，来对比突出教室里春意的萌动与蔓延。
2.“晴朗”本是形容天气的，指没有云雾，日光充足；这里用来形容孩子们笑声的爽朗、天真、明净、充满了阳光，用得很形象很贴切。
3.（1）灵秀的孩子们，在春寒料峭的二月，耐心、细心而快活地找到了天地间的第一抹春*。
（2）春天孕育着希望，孩子是祖国美好未来的希望，是祖国春天的源头。
（3）有着春天般美好心灵的孩子们，将从教室里、从课桌边起航，将希望带到祖国的四面八方。
4.从“第一抹淡到极致的春*”，到“一两截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花”，到“枝条上是繁密的金*小花的一枝迎春”，”，再到“春天剪下的一块芳草地”。
5．（1）如果同意换标题，新标题切合文章内容，新颖、有文采；陈述观点有理有据，有说服力。
（2）如果不同意换标题，能根据文章内容提取明确的论点；能概括引用文章内容作论据；围绕自己的观点，分析说理有说服力。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：现代文阅读
