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阅读材料，完成下列要求。
材料一 16世纪前后欧洲人向*文明的学习，先从科学技术开始，这不仅包括造纸、印刷、火*、指南针“四大发明”，还包括陶瓷、冶金、纺织等技术，以及*事技术和兵法等。之后又逐步深入到文化，即价值观、思想和道德。“东学西渐”对于欧洲而言，并不是被迫的，而是主动的。此时的欧洲，封建领主制的统治本身，已出现了矛盾，为了争霸，欧洲诸国就必须加强实力；另一方面，则是针对天主教罗马教廷的“宗教改革”，强*徒的个*和自由，反对教廷及其分支机构的统治。在这种情况下开始的“东学西渐”，就有了内在的驱动力，即设法学习*的先进文明，以增强国力，并突破天主教的*。但是，并不是所有的欧洲人都愿意接受*文明。封建统治者（包括教会）对*是采取排斤、*的态度；主张引进并改造、吸收*文明的，主要是代表新兴资本势力的变革者。
——摘编自刘永拮《“东学西渐”与“西学东渐”》
材料二 “东学西渐”的过程，是与欧洲的社会变革过程统一的。实际上，17世纪和18世纪初，*对欧洲的影响比欧洲对*的影响大得多。*由于其孔子的伦理体系、为*部门选拔人才的科举制度、对学问而不是对作战本领的尊重等，开始被推举为模范丈明。也正是随着社会变革的进行，他们才逐步完成了对*文明的引进和改造，这同时也就变革了欧洲本身，欧洲也由此而发达。
——摘编自张允渭《东学西传、西学东渐和中西触合》
（1）根据上述材料并结合所学知识，说明16世纪前后至18世纪欧洲出现的“东学西渐”与近代前期*出现的“西学东渐”现象的异同。（6分）
（2）根据上述材料并结合所学知识，指出17世纪和18世纪初“东学西渐”对欧洲社会的重大影响。（4分）
【回答】
【*】（1）相同：①都经过了由科技逐渐转向文化、制度的学习历程；②都存在变革势力与保守势力的矛盾与斗争；③都与本国或地区的社会变革过程相结合；④都存在对外国文明的改造与利用。
不同：①前者主要是内驱力推动下的主动学习，后者主要是在外敌入侵导致民族危机日益加深背景下的被动学习；②欧洲经过对*文明的学习改造最终也完成了自身的社会变革，日益强大；近代前期*对西方文明的学习并没有使*真正走上*、富强的道路。（6分）
（2）影响：推动欧洲启蒙运动的开展或推动了欧洲思想解放的潮流；推动欧洲*制度（或人才选拔制度）的创新。(4分)
知识点：近代*的思想解放潮流
题型：综合题
