道德评价具有对道德认知的催化功能，对道德情感的共振功能，对道德行为的制约功能。
采用科尔伯格设计的道德两难选择情景的方法，以故事的方式测查护生的道德认知状况。
结果发现:目前五年制商专学生职业道德认知尚差强人意。
如何解决学生道德认知与道德行为之间存在的知行分离现象，是高校德育工作面临的一个重要课题。
然而“知之非艰，行之惟艰”，培育知行合一的道德责任感，把道德认知转化为行动自觉，还需要全党全社会付出艰苦的努力。
职业中专学生的道德认知水平研究有利于提高教师道德教育的自觉*，树立教师道德教育的自信心。
思想品德教育必须坚持知行统一，只有把道德认知转化为学生的具体行动，思想品德教育的功能才能实现。
学生沉浸在健康向上的道德文化环境中，潜移默化地激活他们的文化需求，使其道德认知达到从他律到自律的转变。
测试结果显示，埃兹拉拥有17岁孩子的智力水平，智商超过160.心理学家发现他注意力很集中，反应很快，知识渊博，而且有着超前的道德认知水平。
当今社会工作忙，闲时不忘书本香。经典中汲取力量，奉献社会爱闪光。崇尚文明多礼让，好人好事要提倡。修身律己树形象，道德认知要培养。
