人的全面发展具有客观*和不平衡*。
人的自由发展与人的全面发展是辩*统一的关系。
“人的全面发展”是马克思关于社会的发展与人的发展互为前提和互为表里的相关*论点，社会的发展最终是为了人的全面发展。
人的全面发展，是从必然王国向自由王国的不断发展的历史过程。
第二，树立和落实科学的发展观，努力实现经济社会全面进步和人的全面发展。
本文论述了科学发展观对历史唯物主义关于人的全面发展理论的坚持和发展；
其以人为本的发展观体现在他力主发展经济以满足*的物质文化需要，重视发展教育，注重人的全面发展等方面。
在社会主义初级阶段，与商品经济发展相联系的人的**的熔铸，是人的全面发展的内在要求。
关注人的全面发展，“照料人的心魄”乃教育之真义所在。
所谓人的全面发展，就是东吴大学所主张的“培养人们的灵、智、体”，使“三者的能力一同发展”。
教育是传承文明，塑造个体，教化*，促进人的全面发展的事业。
马克思“人的全面发展”理论的深层旨趣不仅仅是指能力的发展，更是追求社会的*。
党的十六届三中全会提出要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
在这部著作中，马克思从劳动中发现了人的全面发展的根由；论*了“异化劳动”与人的全面发展的否定*关系；
优先发展教育，对全体*进行人力资本投资是“一本万利”的事业，更是促进人的全面发展的根本途径。
作为一种生活实践，休闲可以满足人们的自我实现的需要，塑造人的自由个*，促进人的全面发展。
以人为本就是以人为价值内核和价值本源，最终促进人的全面发展，核心在于尊重和保障*。
人生活在宇宙空间和社会大环境中，人的身心健康、人的全面发展必然和环境有密切关系。
经济的腾飞离不开人的全面发展，*若想早日实现经济的飞速发展，迫切需要高财商素质的人才，财商培养已经成为人们无法回避的课题。
图书馆社会教育与学习型社会的特征具有一致*，他们也具有相同的目标——促进人的全面发展。
科学发展观的提出，使“以人为本”的思想得以写入党的纲领*文献，并使人的全面发展的合法*地位得以确立。
高校校园文化建设要以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务育人的全面发展。
推进人的全面发展与推进社会发展进步是互为前提和基础的同一个历史过程的相互制约、相互促进的因果关系。
在马克思的全部学说中，对人的问题的关注是贯穿始终的主题，而体现这一主题的核心理论就是人的全面发展理论。
厦门经济特区在两个文明建设方面已经取得了举世瞩目的成就，为促进特区*素质的提高，促进特区人的全面发展提供了必要的条件。
在此前提下，按照人类社会从人对人的依赖到人对物的依赖到人的全面发展的进化历程，把法律相应分为依附型法、自治型法和整合型法。
音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。
科技理*虽为人类改造自然、控制社会提供了有力的理*工具,但它本身不能为社会与人的全面发展提供目标和价值,它离不开伦理价值的关怀。
本文在吸取了前人研究成果的基础上，系统地阐述了马克思人的全面发展理论的思想渊源、形成过程和科学内涵。
网络社会的出现为促进人的全面发展创造了条件，但网络中道德虚无主义与轻浮的网络行为应引起高度重视。
刘忠德:主要想对青少年进行爱国主义教育、*英雄主义教育和艺术教育,这三个教育对人的全面发展很重要。
