問題詳情：
七、寫作(40分)
19．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章。（40分）
在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認爲學校裏的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺衝擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回覆說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動;人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。
校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好?同學們展開了熱烈地討論並提出了各自的看法或建議。
如果你是該校學生，也參與這場討論，那麼，你的立場是什麼?或者對此有什麼具體建議?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。
【回答】
【審題】
這是一篇“任務驅動型”材料作文。具備這類作文目的針對*、角*定位*、隱形比較*和文體明確*等寫作特徵。
範圍：關於中學校校園的“交通安全宣傳教育”宣傳畫引發的爭論。
核心：主張‘溫馨提示’好還是主張的‘觸目驚心’好。
角*：你的立場是什麼？選‘溫馨提示’ ，要麼選‘觸目驚心”。 也可以有其他具體建議？
比較：雖題面沒有“權衡比較”，但說理的過程中其實是需要比較才能深刻。
文體：可以寫成發言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書信。
【立意】
同意“給圖給真相”才能敬畏生命，達到宣傳*示的目的；
同意“溫馨”提示爲佳，內化文明修養，達到“適宜”教育。
【範文】
我看宣傳圖片中的智慧
某高中校園交通安全宣傳教育櫥窗中，文字的內容配有一張慘烈的車禍現場的圖片，其用意是*告同學們生命只有一次，透過“給圖給真相”，用“觸目”的方法讓同學們“驚心”，而王同學則認爲“觸目驚心”的圖片視覺衝擊力太強，建議換爲其他圖片，如漫畫等的“溫馨提示”，以下是我的幾點看法。
首先，在我看來，“觸目驚心”的現場圖片的確會起到*醒的作用，但同時也可能會對同學們的身心健康造成影響。據報道說，據統計，有不少學生因廣告欄、宣傳報上事故的慘烈圖像，而導致產生畏懼心理，不敢乘坐公交車，甚至不敢過馬路。這樣看來，在校園宣傳櫥窗中，放這些屍橫遍野、血流成河的圖片，實在不是最佳之舉。
其次，又如小王同學所說，將“觸目驚心”的照片換作如漫畫的“溫馨提示”雖然達到宣傳作用，但其效果顯然不佳。同學們可能只是一笑而過，並不會意識到交通安全的重要*，也不認爲這些事故，會產生在自己身上，不能給人多少觸動。
最後，誠然，不管是“觸目驚心”也好，“溫馨提示”也罷，其最終目的，都是爲同學們的安全着想，當然，不僅是肉體安全，還包括身心健康。因此，爲何不將觸目驚心與溫馨提示相結合，使其取長補短，達到兩美其美的效果？
對此，我的具體建議如下：
第一、爲達到宣傳效果，學校可在宣傳櫥窗的開頭，先放溫馨的漫畫等，吸引同學們的注意力及閱讀興趣，可讓他們保持心情愉快；第二、在漫畫的溫馨提示之後，可放相關報道，其報道內容最好貼近學生的生活，以及身邊事爲主，在文字報等內容旁邊可選用觸目驚心的現場圖片。但選擇圖片時，不要選擇場景太慘烈圖片，可以選取衝擊力不太強的照片，減緩視覺衝擊力。第三、爲更好的做到交通安全宣傳教育，校方可邀請相關人士，如交通指揮官，爲同學們開一堂講座。透過面對面的交談認識到交通安全的重要*，及違反交通規則的危險*。這樣既不會對同學們的身心健康造成影響，又能真正達到宣傳的效果。
校園宣傳總是需要智慧的，讓我們一同用智慧的宣傳方式來讓同學們真正認識到安全等各方面的重要*，以上即我的看法。
【點評】這篇文章，結構清晰，逐層深入，先分析利弊，再提出建議。建議也切實可行，體現了作者的思考和智慧。他的結構或許略顯呆板和顯豁，但十分值得借鑑。作者難得之處在於，行文措辭不誇大、不貶低。用語穩健，有理有據有節有度，全面公允。這是很難得的。結構易學，觀點易學，行文中的冷靜細膩、有條不紊，不易學。
NO.2(得分：56分 )
溫馨的假象不如殘酷的事實
一張慘烈的車禍照片，觸目驚心，卻正因其獨特的震撼效果才能長駐人心，時時刻刻起到*鐘的功效，相反，一張溫馨甚至帶點戲謔味道的漫畫，輕鬆是輕鬆，卻難以給人留下深刻印象。事實本就殘酷，何必粉飾太平？
安全教育是嚴肅的命題，誠如校長所言“人的生命只有一次”。因其寶貴，我們開不起玩笑。何妨用這“觸目驚心”換得人人心中*鍾長鳴？讓這一幕永遠只停留在宣傳欄上。
車禍照片，慘烈歸慘烈，畢竟是事實。在災難當頭，斷然沒有太多溫情的假象，有的只是這樣血淋林的真實。因爲恐懼，我們妄想逃避，妄圖用簡單明快的漫畫換得視覺上的輕鬆愉悅。然而，不能真正認識到安全的重要*和現實的殘酷，那照片上的一幕，會不會在我們生活中重現？
不願直面現實，對之加以粉飾是人的天*。然而有時候，我們確實需要歷史鮮血淋漓的一筆來教會我們不願懂得的道理。多少次安全事故後，人們纔在震驚和後悔中匆匆複習過往的教訓，而在悲劇發生前徹底忘記了現實何其殘忍，工地上“安全責任重於泰山”是否只是習以爲常的橫幅，“交通安全記心中”又是否只是失去意義的一句空泛的口號而已？大街上隨意違章、“*式過馬路”的人們，一定記得自小受過的“遵守交通規則”的教育，卻正是忘記了曾經的血的教訓，纔有了一次又一次的“用生命冒險”。
我們需要對事實更清醒的認識，才能避免那些自欺欺人的舉動。將事實陳列於眼前，用深入人心的慘烈換後世的*醒。如美國的朝鮮戰爭紀念碑，每一個傷亡、失蹤人員的名字都被刻下，密密麻麻，容不得半點虛假；又如博物館、紀念館中一張張屍橫遍野、人們瘦骨如柴的照片，正是對歷史的揭露，纔有更深刻的教訓，容不得半分掩飾。讓我們絕望的，或許正是爲了讓我們清醒。
魯迅先生有言：“真正的猛士，敢於正視淋漓的鮮血”。這鮮血，便是不加掩飾的事實。或許觸目驚心，卻自有發人深省的功效。何必要那溫情的假象，不妨正視事實。看清了。我們的生命中，纔會少一絲殘忍。
【點評】開頭作者將安全教育的兩種做法的效果進行對比，順勢提出自己的傾向*主張：事實本就殘酷，何必粉飾太平？第二段從安全教育的重要*的角度，指出“觸目驚心”的必要；接下來從人們的普遍心理、現實生活中人們對安全問題的漠視，來指出“觸目驚心的”必要。最後用別人的做法進一步*自己的看法，並透過引用魯迅先生的話回到自己贊同的做法上來。文章層次清楚，氣勢貫通，說服力強。尤爲難得的是文章的段落之間的起承轉合非常地自然，語言簡潔，修飾*詞語、限定詞和關聯詞的使用非常生動、準確，顯示出作者良好的文字駕馭力和較強的思辨力。“畢竟”“斷然”“然而”等詞彙使文章邏輯顯得很嚴密，“妄想”“妄圖”的使用，有力地表現出傾向於溫馨類做法者的心態。不足之處在於權衡、取捨凸顯得還不夠。
NO.3(得分：56分)
用溫和澆灌安全意識之花
近日，某高中校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片，引起了同學們的廣泛熱議，這一事件中，拍手贊同者有之，反對者亦有之，不理解和質疑、支援和不贊同的雜音中，應該如何取捨，對此我表達我的看法。
我認爲在學校這個公共教育場所公然貼示如此醒目的車禍現場圖片不甚恰當，安全教育應該以更溫和，更令人所接受的方式來進行，效果更佳，（亮明觀點，觀點內容具體明確）出示此中觸目驚心的圖片來配以文字的安全教育缺少了些許溫情並且不免殘忍，往往會適得其反，不僅安全宣傳教育目的沒達到，甚至可能使學生心理產生*影。
教育應當以更溫和的方式和姿態來進行，學校是個溫情和充滿書香氣息的地方，如此“直接”的教育顯得不合時宜，有慘烈車禍現場圖片的宣傳櫥窗長此以往張貼使人感到心理壓力的圖片，會令同學們避開瀏覽，這樣的安全教育，收效甚微。
如果是張貼更溫馨的提示標誌和配以能夠被人接受的畫面如漫畫繪畫等，用溫情恰當甚至帶點幽默的方式去進行安全的宣傳教育，寓樂於趣，我想更能讓人留下深刻印象，以此來達到安全教育工作更能體現教育工作者的“仁”和“愛”。
用僵硬和不通人情的方式進行教育，只會令學生們厭煩於此。如*式教育所推崇的“棍棒教育”我個人是極其不贊同的，同時其也是不符合社會發展規律的，如今學校櫥窗裏的“車禍照”，無非是安全教育上的“棍棒”，使人敬而遠之，這樣的宣傳只是拘泥於形式，而難以達到效果的生硬教育。
形存而神不存的安全教育如同是給一朵花強硬地澆水施肥，這樣的“愛護”不利於其成長，如果換作更爲溫和的方式，根據其所需，循序漸進，方能使其綻放、茁壯，“拔苗助長”式的安全教育弊大於利。
古時候有鄒忌用幽默方式諷齊王納諫，使齊威王有所啓發並納用。今我們爲何不妨根據鄒忌的思想，與時俱進來改變自己的教育方式，用學生易接納的方式來進行安全教育工作，循循善誘，從本質“安全”入手，我想此比直接貼示醒目照片或是苦口婆心的說教更爲有效。同時安全教育工作任重而道遠，並非一朝一夕所就，這對完善安全教育方式有更深刻的意義。
綜上所述，我提倡用溫馨提示來代替“觸目驚心”，用溫和教灌安全意識之花，使安全意識真正深寓於心。
【點評】這篇文章總體而言，議論說理比較深刻，該考生亮明觀點時，不僅僅是擺出自己的態度，而且還對自己的觀點有比較充分的闡釋，這就避免了觀點僅僅是一枝沒有長葉子的“光桿”。正文分析說理的時候從分析學校爲什麼不能這樣做以及這種做法的弊端、應該怎麼做（提出建議）等角度切入，並且運用了比喻、舉例等論*方法，使文章主體內容既豐富，又深刻。當然，這篇文章的條理不是很清晰，要麼就按照平時訓練時老師所說的“是什麼——爲什麼——怎麼辦”來架構，該考生言其弊端後提出自己的解決措施，後面又分析原因，建議考生在寫作前最好能列一個提綱，這樣的問題可能就會避免。該考生標點符號的運用存在很大問題，一“逗”到底的低級錯誤貫穿全文，個別地方用詞不當，甚至出現病句。
NO.4(得分：55.5分)
生命不是溫馨的迷夢
近日，我校安全宣傳教育櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引起了廣泛關注。同學們有的認爲溫馨提示更好，安全教育不宜觸目驚心。對此，我想說生命不是一場溫馨的迷夢，與其溫言軟語，不如觸目驚心。
從小到大，這樣的安全宣傳教育我們經歷過多少次？所謂溫馨提示，安全教育漫畫，又被我們嘲笑過多少回，譏諷過多少次？溫言軟語常常被我們當做耳邊風，那麼爲何不放上幾張真實的照片，用嚴肅而認真的目光帶領我們去審視一場車禍的殘酷？我承認，看到這樣的照片之後，我的確感覺太血腥，太難以接受。但因此，我也開始重新思考自己之前對安全的漠視態度，開始因生命的脆弱和現實的教訓去反思從小到大我們接受的說教式、漫畫式安全教育中那個溫存的迷夢——生命之重，不是幾幅輕飄飄的、以安全教育爲名的漫畫所能肩負的。
這一場爭論，讓我又想起了前幾年盛行的“溫室花朵”理論。*的教育是溫柔的，因爲家長與學校生怕現實的污濁過早地侵染孩子的無邪的世界，因而我們批判童話中的毒蘋果、殘忍的獵人，因而我們慣用生*的詞句和溫柔的漫畫將生命轉瞬即逝的殘酷也多是鍍上了一層以愛爲名的愚鈍保護膜。作爲一名高中生，我想說我們再也不能固守之前家庭與社會給我們營造的迷夢，而是應以一個成年人的思維，以悲憫和審慎的目光去正視生命的易逝的悲歡，去直面這個觸目驚心但真實的世界，由此，才能真正生出對生命的敬畏。
生命不是溫馨的迷夢，它是幼時出國留學，飽受欺凌的三毛筆下那觸目驚心卑劣的現實，它亦是馬可波羅踏遍千山萬水所閱盡的異國風光。安全教育是永恆的話題，亦是一個小小的鏡子，折*出的是教育者畏於展現真實世界的膽怯，也是無用的溫馨長久統治*學生的現實映照。還給我們真實，無論這真實是如同叢林法則般的不近人情、血腥殘酷，是如同秀麗的風光，都是我們即將經歷的，需要與真實的角*參與的故事（不通順）。生命不是一場迷夢，我更願看見真實的圖片，哪怕他觸目驚心。
【點評】文章結構清晰，分析到位。首先，承認“觸目驚心”的血腥，但也因此讓人們反思生命之重。其次，合理類比，利用反例*“溫馨提示”的作用不大。最後，強調還原真實。分析層層遞進，並且不乏精*的句子。可惜過多使用長句，令語言有些單調，且影響閱讀。
知識點：材料作文
題型：作文
