他講話前告誡大家要注意聽講。
上課注意聽講，不要分散精力。
教師使勁地拍手讓全班同學注意聽講。
上課注意聽講，不要擺弄東西。
同學們要注意聽講，不要交頭接耳。
老師愛撫地摸着我的頭，示意我注意聽講。
開大會時要注意聽講，不要在下面竊竊私語。
老師走近那個小男孩並對他說:“上課要注意聽講”
同時注意聽講並且做一個好筆記通常很難做。
現在學的內容比以前難，上課時一定要注意聽講。
他幾乎沒有注意聽講些什麼, 但當提到*時, 他卻側耳細聽。
他幾乎沒有注意聽講些什麼，當提到*時，他卻傾耳細聽。
他幾乎沒有注意聽講些什麼，但當提到*時，他卻側耳細聽。
當學生被批評爲不注意聽講時，並不意味着他們真的漫不經心。
教師可以先選擇一個爲時15分鐘的時間塊。這個時間段裏，學生被要求把手機收起來，注意聽講。
便引發一系列問題，上課不注意聽講，擾亂課堂秩序，玩物喪志的學生比比皆是。
當學生上課不注意聽講時，要在暗示提醒的同時，更多的是反思自己的教學。因爲反思才能促進教師的成長，才能讓自己的課堂更有磁*。
