奧福幼兒音樂教育哲學之探討。
爲何教育哲學能夠*生存並且很好地發展?
雅斯貝爾斯是德國有神論存在哲學家，他的存在主義教育哲學十分關注人的靈魂。
*教育哲學肩負的歷史使命至少有二點:批判與創新。
*傳統教育哲學的基本精神是“天人合一”和“知行合一”。
本文是從音樂教育者如何確立自己的職業信仰的角度，對雷墨《音樂教育哲學》一書的評介。
傳統的理*主義教育哲學觀曾經對教育學的發展和教育學科人才的培養起到了舉足輕重的作用，這一點是毋庸置疑的。
最後，在道德論視角，由理*主義教育哲學觀的合理*的共識同實用主義教育哲學觀的合理*的異議的比較分析展開論述。
其產生的教育後果是教育哲學理論的缺陷與失卻，教育實踐的縮減以及理智水平的下降與思想的惰怠。
影響馮友蘭教育哲學的因素是多方面的，除過其自述的“若驚道術多遷變，請向興亡事裏尋”的社會原因外，還有*古代的教育傳統和西方現代的教育理念。
先秦儒家教育哲學強調樂學，這啓示着現代新聞傳媒必須以受衆爲中心；
《*經濟學》、邵飄萍著的《失業者問題》，以及杜威的三個演講集《教育哲學》、《哲學史》和《實驗論理學》等單本圖書。
印度現代教育哲學家無不具有悲天憫人、無我利他、普度衆生的“救世精神”。
杜威教育哲學的核心是經驗主義，其基本原則是實驗主義和*主義。
跟着社會轉型期諸多教育新題目的呈現，人們又重新熟習到了古老的教育哲學思惟的現代辦署理論價值。
本文字以心理學和教育哲學爲基礎，用多元智能觀評價了電腦遊戲與兒童思考能力的培養的關係。
無論你的教育哲學和學習宗旨是什麼，只要你花時間和你的孩子們在一起，就會找到更多的精*時刻可以加以利用。
目前，來自大學學術自身的邏輯矛盾和來自生態環境的種種影響，使大學內部學術生態出現了失衡，並潛伏或不時爆發學術危機，傳統高等教育哲學難以自圓其說，陳舊的觀念和方法捉襟見肘。
以《愛彌兒》爲文字，本文試圖在盧梭教育哲學的視域下，對其中隱含的師生關係中的權威與*問題進行研究。
