問題詳情：
閲讀下面文言文，完成下列小題。
諫説之難洪邁
韓非作《説難》，而死於説難，蓋諫説之難，自古以然。至於知其所欲説，迎而拒之，然卒至於言聽而 計從者，又為難而可喜者也。
秦穆公執晉侯，晉*飴甥往會盟，其為晉遊説無可疑者。秦伯曰：“晉國和乎？，，對曰：“不和。小人曰 必報仇，君子曰必報德。秦伯曰：“國謂君何?”曰：“小人謂之不免，君子以為必歸；以德為怨，秦不其 然。，’秦遂歸晉侯。
秦伐趙，趙求救於齊，齊欲長安君為質。太后不肯，曰：“復言者，老婦必唾其面。，’左師觸龍願見，後 盛氣而揖之入，知其必用此事來也。左師徐坐，問後體所苦，繼乞以少子補黑衣之缺。後曰：“丈夫亦愛憐少子乎？”曰：“甚於婦人。”然後及其女燕後乃極論趙王三世之子孫無功而為侯者禍及其身後既寤則言 長安君何以自託於趙？於是後曰:“恣君之所使。”長安君遂出質。
范雎見疏於秦，蔡澤入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡澤，天下辯士也。彼一見秦王，必奪君位。，’ 雎曰：“百家之説，吾既知之，眾口之辯，事皆摧之，是惡能奪我位乎？”使人召澤，謂之曰：“子宣言欲 代我相，有之乎？”對曰：“然。，’即引商君、吳起、大夫種之事。雎知澤欲困己以説，謬曰：“殺身成名， 何為不可？，，澤以身名俱全之説誘之，極之以閎夭、周公之忠聖。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王， 雎之功不若三子，勸其歸相印以讓賢。雎竦然失其宿怒，忘其故辯，敬受命，延入為上客。卒之代為奏相 者澤也。
秦始皇遷其母，下令曰：“敢以太后事諫者殺之。，’死者二十七人矣。茅焦請諫，王召鑊將烹之。焦數 以桀、紂狂悖之行，言未絕口，王母子如初。
呂甥之言出於義，左師之計伸於愛，蔡澤之説激於理，若茅焦者真所謂劇虎牙者矣。范雎親困穰侯而 奪其位，何遽不如澤哉丨彼此一時也。
節選自《容齋隨筆》
13．下列對文中加點詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（ ）
A. 會盟，古代諸侯間會面和結盟的儀式。春秋戰國時，大大小小的諸侯國為了各自不同的目的曾舉行 過多次會盟。
B. 質，本義抵押。先秦時諸侯之間結盟，各派世子或宗室子弟留居對方作為保*，叫做‘質’或‘質子’。
C. 黑衣，春秋戰國時王宮衞士常穿黑衣，故此處以黑衣借指王宮衞士。“補黑衣之缺”即為充當宮中衞士。
D. 烹，即烹刑，將犯人投入鍋中烹煮，又稱鑊烹、湯鑊，與大辟、髡刑、黥刑、凌遲、戮刑等同為死刑。
14．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A. 然後及其女/燕後乃極論趙王/三世之子孫無功而為侯者/禍及其身後/既寤/則言長安君/何以自託於 趙？
B. 然後及其女/燕後乃極論趙王/三世之子孫無功/而為侯者禍及其身/後既寤/則言/長安君何以自託於 趙？
C. 然後及其女燕後/乃極論趙王三世之子孫無功而為侯者/禍及其身/後既寤/則言/長安君何以自託於 趙?
D. 然後及其女燕後/乃極論趙王三世之子孫/無功而為侯者禍及其身後/既寤/則言/長安君何以自託於 趙?
15．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. *飴甥在與秦王談判時，以守為攻。他沒有直斥秦王的無禮，而是擺出晉國國內君子與小人對秦王是 否放歸晉侯的爭論，讓秦王自作決斷。
B. 左師觸龍勸説太后時，採取了迂迴策略。他先從為兒子謀差事談起，迂迴指出愛兒子就要讓他有功於 國，從而説服太后讓長安君作*。
C. 蔡澤想代范雎為相，先有意散佈自己想取而代之的消息，來激怒范雎，再借商君、吳起、閎夭等人的 事例進一步威脅他，使其拱手讓出相位。
D. 茅焦勸阻秦王放逐母親時，大義凜然，不懼秦王的湯鑊之刑，列數夏桀、商紂的狂妄脖理行為來責備 秦王，最後使秦王母子和好如初。
16．把文中的畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）至於知其所欲説，迎而拒之，然卒至於言聽而計從者，又為難而可喜者也。
（2）雎竦然失其宿怒，忘其故辯，敬受命，延入為上客。
【回答】
13．D
14．C
15．C
16．(1)至於為國君的知道了臣下所要勸諫的內容，雖然接見了來勸諫的臣子，而又拒絕接受他的意見， 然而最終到了言聽計從的地步，這又是很困難且可喜可賀的事了。
(2)范雎肅然起敬，沒有了原先的惱怒，失去了自己昔日的雄辯，恭敬地接受了他的意見，並請蔡澤入 室(把他)當作上等賓客。
【解析】
13．試題分析：本題考查文學常識和文化常識。平常的學習中，考生應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項，“與大辟、髡刑、黥刑、凌遲、戮刑等同為死刑”有誤，髡刑、黥刑不是死刑。
14．試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的含義，“然後及其女燕後/乃極論趙王三世之子孫無功而為侯者/禍及其身/後既寤/則言/長安君何以自託於趙?”，這句話的含義是“於是就言及太后之女燕後，接着深入探討趙王三代以來沒有功績而封侯的子子孫孫，災禍涉及他們自身的情況。太后醒悟，左師隨即問道：“長安君憑什麼在趙國立身處世”，燕後並未正面出場，排除AB，“後既寤”中“後”是主語，排除D。
15．試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。考生應找出選項對應的語句，然後與選項進行比較分析。C項，從文中來看，“澤以身名俱全之説誘之，極之以閎夭、周公之忠聖。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王， 雎之功不若三子，勸其歸相印以讓賢”，蔡澤後來採取的是循循善誘的勸説方式，不是威脅。
點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到C項對應的內容，文中説的是“誘之”，可見“威脅”這一説法錯誤。
16．試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之後，應先回歸文本，然後分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然後按照不同的句式進行調、換、刪，再採取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“所欲説”，所要勸諫的內容；“迎”，接見；“拒”，拒絕；“然”，然而；“卒”，最終；“至於”，到了。第二句中，“竦然”，肅然；“宿怒”，原先的惱怒；“故”，過去；“受命”，接受意見；“延”，邀請。
參考譯文：
韓非寫了《説難》，卻死於因勸諫所招致的災難，大概勸諫之難，自古以來就如此。至於為國君的知道 了臣下所要勸諫的內容。雖然接見了來勸諫的臣子，而又拒絕接受他的意見，然而最終到了言聽計從的地 步，這又是很困難且可喜可賀的事了，秦穆公俘獲了晉惠公，晉國的*飴甥前往秦國參加會盟，他將替晉國遊説是毫無疑問的。秦穆公問道：“晉 國和睦嗎？”*飴甥回答説：“不和睦。小人説一定要報仇，君子説一定報答恩德。”秦穆公又説：“你們國 家認為你們君主(指晉惠公）的命運如何？”*飴甥回答説：“小人認為他不會被免除刑罰，君子則認為一定 會止晉惠公回晉國去，以德報怨，秦國一定不會這樣做的。”泰國終於讓晉惠公回了國。
秦國攻打趙國，趙國向齊國求救，齊國提山要以趙太后的小兒子長安君作為*，趙太后不肯，説：“誰 敢再説以長安君作*的事，我老婦一定要向他臉上吐唾沫。”左師觸龍想拜見太后，太后氣呼呼地請他 進來，知道他必定是為長安君作*的事而來的。左師慢慢坐下，先問太后身體如何，接着請求太后恩准 讓他的小兒子當個宮廷的黑衣衞十。太后説：“男子漢也愛憐自己的小兒子嗎？”左師問答説：“比女人更 厲害。”於是就言及太后之女燕後，接着深入探討趙王三代以來沒有功績而封侯的子子孫孫，災禍涉及他 們自身的情況。太后醒悟，左師隨即問道：“長安君憑什麼在趙國立身處世？”太后説：“任憑您安排長安 君吧。”於是遂將長安君送到齊國作*。
范雎在秦國逐漸受到疏遠，蔡澤到了秦國，派人傳話激怒范雎，説：“燕國來的客卿蔡澤是天下的能言善 辯之士，他只要一見到秦王，必然要奪去范雎的相位、”范雎説：“百家之學説，我都瞭解，眾人的雄辯， 我都挫敗過他們，這人又怎麼能奪去找的相位呢？”於是派人找來蔡澤，對他説：“您揚言説要取代我為相， 有這事嗎；’蔡澤問答説：“是這洋，”隨即引用商鞅、吳起、大夫種的例子。範雌知道蔡澤要以遊説之詞 難住白己，就故意説：“殺身成名，為什麼不可以？”蔡澤以生命、名聲都能保全的道理誘導他，以閎夭、 周公之忠正聖明為他樹立榜樣。説觀今的秦王不加倍封賞功臣，比不上秦孝公、楚越王，而范雎的功績也 比不上閎夭等人，規勸他把相印歸還秦王，把相位讓給更為賢明的人。范雎肅然起敬，沒有了原先的惱怒， 失去了自己昔日的雄辯，恭敬地接受了他的意見，並請蔡澤入室(把他)當作上等賓客。最後取代范雎作宰 相的就是蔡澤。
秦始皇曾將生母放逐出秦都，下令説：”有敢來以太后之事為諫的不赦”。已殺了二十七人。茅焦請求入宮 勸諫，秦王讓人抬來大鍋準備烹殺他。茅焦借夏桀、殷紂狂脖背理這行為來責備秦工，話還沒説完，秦王 母子就和好如初了。
呂甥（*飴甥)之言出於義，左師之言出於愛，蔡澤之説激發於理.至於茅焦真是所謂老虎嘴裏拔牙了。範 雎親自使禳侯遭受(免職的）困境，而奪取了他的相位，為什麼突然就不如蔡澤了呢?這就叫此一時彼一時呀！
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
