問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成各題。
成遵，南陽穰縣人也。幼敏悟，讀書日記數千百言。家貧，勤苦不廢學問。二十能文章。時郡中先輩無治進士業者，遵欲為，以不合程式為患。會楊惠初登第，來尹穰，遵乃書所作數十篇見之，惠撫卷大喜。至京師，受業於夏鎮，遂入為國子生。元統改元，中進士第，授翰林國史院編修官。
至正改元，擢太常博士。尋拜監察御史。扈從至上京，上封事，言天子宜慎起居，節嗜慾，以保養聖躬，聖躬安則宗社安矣。言甚迫切，帝改容稱善。又言台察四事，帝皆喜納之。是歲，言事並舉劾凡七十餘事，皆指訐時弊，執政者惡之：三年，自刑部員外郎出為陝西行省員外郎。五年，丁母憂。十年，遷中書右司郎中。時刑部獄按久而不決者積數百，遵與其僚分閲之，共議其輕重，各當其罪。未幾，無遺事。時有令輸粟補官，有匿其奸罪而入粟得七品雜流者，為怨家所告。有司議輸粟例無有過不與之文遵日賣官鬻爵已非盛典況又賣官與姦淫之人其將何以為治必奪其敕還其粟著為令乃可省臣從之。十四年，調武昌路總管。會省臣出師，遵攝省事，於是省中府中，惟遵一人。乃遠斥候，塞城門，籍民為兵，得五千餘人，設萬夫長四，配守四門，所以為防禦之備甚至，號令嚴肅，賞罰明當。賊船往來*中，終不敢近岸，城賴以安。十七年，升中書左丞。是時，太平在相位，以事忤皇太子，皇太子深銜之，以為遵及參知政事趙中，皆太平黨也。十九年，用事者承望風旨，嗾*子初等誣遵與參政趙中等六人皆受贓，皇太子命御史台等官雜問之，鍛鍊使成獄，遵等競皆杖死，中外冤之。二十四年，御史台臣辯明遵等皆誣枉，詔復給還其所授宣敕。
（節選自《元史·成遵傳》，有刪改）
16．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）
A．有司議輸粟／例無有過不與之文／遵日／賣官鬻爵／已非盛典／況又賣官與姦淫之人／其將何以為治／必奪其敕還／其粟著為令／乃可／
B．有司議輸粟／例無有過不與之文／遵日／賣官鬻爵／已非盛典／況又賣官與姦淫之人／其將何以為治／必奪其敕／還其粟／著為令／乃可／
C．有司議輸粟例／無有過不與之文／遵曰／賣官鬻爵／已非盛典／況又賣官與姦淫之人／其將何以為治／必奪其敕／還其粟／著為令／乃可／
D．有司議輸粟例／無有過不與之文／遵日／賣官鬻爵／已非盛典／況又賣官與姦淫之人／其將何以為治／必奪其敕還／其粟著為令／乃可／
17．下列對文中劃線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（）
A．國子指國子監，文中指當時國家設立的最高學府，入國子監學習的學生稱國子生。
B．博士是我國古代的官職名，太常博士是太常寺的屬官，與現代的學位“博士”不同。
C．丁憂也稱“丁艱”，指遭逢父母親的喪事，丁母憂即“丁外艱”，是指遭逢母親的喪事。
D．遷在古代可指官職的調動，多指升官，文中涉及官職升遷的詞還有擢、升等。
18．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）
A．成遵聰穎好學，終能脱穎而出。他自幼聰敏穎悟，勤學不輟，苦於當地先輩中沒有研究科舉的人，後因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士。
B．成遵勤於進諫，深受皇上器重。他擔任監察御史時，上奏皇上要為國家安定而保重聖體，皇上深受感動；上奏關於御史台的四件事，皇上都讚賞接受了。
C．成遵守城有方，頗具組織才能。他在調任武昌路總管時，曾代理行省事務，負責武昌城的防務，因其防禦周到，號令嚴明，*上賊寇始終未敢靠岸。
D．成遵含冤而死，後被昭雪*。他在任中書左丞時，被皇太子誤認為是太平丞相的黨羽，後遭人誣告、受審訊，最終被杖責而死，幾年後才被昭雪。
【回答】
16．C
17．C
18．A
【解析】
16．
試題分析：“有司”所議的應是“例”，“輸粟”是“例”的定語，排除AB兩項，“奪其敕，還其粟，著為令”，即“追回給他的敕命，退還他的糧食，並將此寫成法令”，句式一致，排除D項。此句加標點為：有司議輸粟例，無有過不與之文，遵曰：“賣官鬻爵，已非盛典，況又賣官與姦淫之人，其將何以為治？必奪其敕，還其粟，著為令，乃可。”
【考點定位】理解文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題考查文言文斷句的能力。常用的斷句方法有：①根據文意斷句。②利用對話標誌斷句，對話常以“曰”、“雲”、“言”為標誌，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以後就只用“曰”而把主語省略。③藉助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用於一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經常用於陳述句尾，其後面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固定結構之後，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。④藉助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。
17．
試題分析：“丁母憂即‘丁外艱’”對文化常識表述錯誤。“丁母憂”又稱“丁內艱”，“丁父憂”才是“丁外艱”。丁憂就是*封建社會傳統的道德禮儀制度，根據儒家傳統的孝道觀念，朝廷官員在位期間，如若父母去世，則無論此人任何官何職，從得知喪事的那一天起，必須辭官回到祖籍，為父母守制二十七個月，這叫丁憂。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。
【名師點睛】這是一道文化常識的考核的題目，在大綱卷中出現後一直是課標中的必考題。重點突出對古代文化的理解，合乎當今國學熱的趨勢，以後還會堅持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識是古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構還有一些避諱的説法等。
18．
試題分析：A項，“後因受縣尹楊惠賞識得以赴京師深造，考中進士”強加因果。原文是“遵欲為，以不合程式為患。會楊惠初登第，來尹穰，遵乃書所作數十篇見之，惠撫卷大喜。至京師，受業於夏鎮”，意思是説成遵準備考科舉，因為怕作文不合規範格式而擔憂。正好楊惠剛考中進士，來做穰縣縣尹，成遵於是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看後非常高興。成遵來到京師後，跟從夏鎮學習。前後沒有因果聯繫。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題考查歸納文章內容要點，把握作者觀點態度的能力。重點在文意的理解，一般沒有賞析的內容。解答時要找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。選項的敍述或分析的錯誤一般只在某一小點，主要有：個別實（虛）詞故意譯錯；人物的事蹟張冠李戴；事件發生的時間和地點錯位；人物*格陳述不恰當；憑空添加，無中生有；強加因果關係。答題時注意“人物”“事件”“時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關係。一般文言中經常省略主語，所以注意辨析省略主語，區分“人物”，總體關照段首的“時間”、“地點”，區分“事件”表述是否錯誤等。
文言文參考譯文
成遵是南陽穰縣人。幼年聰敏穎悟，每日讀書記憶數千言。家境貧寒，但成遵勤奮刻苦，不廢棄學業。二十歲能作文章。當時南陽地方先輩中沒有研究科舉的人，成遵準備考科舉，因為怕作文不合規範格式而擔憂。正好楊惠剛考中進士，來做穰縣縣尹，成遵於是抄錄自己作的幾十篇文章去拜見楊惠，楊惠看後非常高興。成遵來到京師後，跟從夏鎮學習，於是進入（國子監）做國子生。元統元年，成遵考中進士，授翰林國史館編修官。
至正元年，提升為太常博士。不久授任監察御史。隨從（順帝）到上京，用封章上奏，説天子應當注意日常生活，節制嗜好慾望，以保重聖體，聖體安康那麼國家就安定了。言論非常急切，順帝為之動容並稱好。又奏言關於御史台的四件事，順帝都高興地接受了。這一年，成遵議論時事以及舉發*劾的共七十多項，全是指責抨擊當時社會的弊端，執政的大臣因此憎恨他。三年，由刑部員外郎出任陝西行省員外郎。至正五年，為母親服喪。至正十年，改任中書右司郎中。當時刑部長期查辦而不能斷決的案件積有數百起，成遵與同僚們分別審閲，共同議論這些案情的輕重，分別判處相應的罪名。沒過多久，就沒有遺留的案件了。當時有命令交納糧食入官府可以補授官職，有人隱瞞了自己的奸惡罪行而通過交納糧食獲得七品雜流官，被仇家告發。官府議論交納糧食補授官職的法令，並沒有犯罪不授予的條文，成遵説：“賣官鬻爵，已經不是盛世該有的制度，何況又把官職賣給姦淫之人，還將用什麼來治理天下？一定要追回給他的敕命，退還他的糧食，並將此寫成法令，才行。”中書省官員聽從了這一建議。至正十四年，調任武昌路總管。正逢行省官員率*出征，成遵代理行省事務，當時行省和武昌衙署中，只有成遵一人負責。於是他遠設哨所，關閉城門，徵發百姓當兵，得到五千多人，設置四個萬夫長，分配防守四面的城門，因此防禦準備得很周到，號令嚴肅，賞罰分明得當。賊寇戰船在長*中往來遊弋，但始終不敢近岸，武昌城賴此得以安寧。至正十七年，升任中書左丞。當時，太平任丞相，因為處理事情觸犯了皇太子，皇太子對他極為憎恨，認為成遵和參知政事趙中都是太平的黨羽。至正十九年，當權者秉承皇太子暗示的意思，唆使*子初等人誣告成遵與參知政事趙中等六人都接受了贓物，皇太子命御史台等部門官員共同審訊他們，羅織罪名進行結案，成遵等人最終都被杖責而死，朝廷內外都為他們感到冤屈。至正二十四年，御史台官員辨明成遵等人全都是被誣陷，皇上下詔併發還原來授予他們的委任狀。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
