問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成下列小題。
楊繪，字元素，綿竹人。少而奇*，讀書五行俱下，名聞西州。進士上第，通判荊南。為開封推官，遇事迎刃而解，諸吏惟日不足，繪未午率沛然。仁宗愛其才，欲超置侍從，執政見其年少，不用。以母老，請知眉州，徙興元府。吏請攝穿窬盜庫縑者，繪就視之，蹤跡不類人所出入，則曰：“我知之矣。”呼戲沐猴者詰於庭，一訊具伏，府中服其明。神宗立，召修起居注、知制誥、知諫院。詔遣內侍王中正、李舜舉等使陝西，繪言：“陛下新即位，天下拭目以觀初政。館*、台省之士，朝廷所素養者不之遣，顧獨遣中人乎？”曾公亮請以其子判登聞鼓院，用所厚曾鞏為史官。繪爭曰：“公亮持國名器視如己物曏者公亮官越佔民田為郡守繩治時鞏父易佔亦官越深庇之用鞏私也。”帝為寢其命。繪亦解諫職，改侍讀，繪固辭，滕甫言於帝。帝詔甫曰：“繪抗跡孤遠，立朝寡援，不畏強禦，知無不為。朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相併立於輕重之間，姑令少避爾，卿其諭朕意。”繪曰：“諫官不得其言則去，經筵非姑息之地。”卒不拜。未閲月，復知諫院，為御史中丞。時安石用事，賢士多謝去。繪言：“老成之人，不可不惜。當今舊臣多引疾求去，範鎮年六十有三、呂誨五十有八、歐陽修六十有五而致仕，陛下可不思其故乎？”免役法行，繪陳十害。安石使曾布疏其説。詔繪分析，固執前議，遂罷，知亳州。元祐初，復天章*待制。卒，年六十二。
（《宋史•楊繪傳》，有刪節）
13．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A. 公亮持國/名器視如己物/曏者公亮官越/佔民田/為郡守繩治時/鞏父易佔亦官越/深庇之/用鞏/私也
B. 公亮持國名器/視如己物/曏者公亮官/越佔民田/為郡守繩治/時鞏父易佔亦官越/深庇之用鞏/私也
C. 公亮持國/名器視如己物/曏者公亮官越/佔民田/為郡守繩治/時鞏父易佔亦官越/深庇之/用鞏/私也
D. 公亮持國名器/視如己物/曏者公亮官越/佔民田/為郡守繩治時/鞏父易佔亦官越/深庇之/用鞏/私也
14．下列對文中加點詞語的相關內容的解説，不正確的一項是
A. 制誥，是帝王所下文告及命令的統稱：知制誥，掌管起草誥命之意，後為官職名。
B. 卿，在古代可以用來代表“你”，但只用於君稱臣、上級稱下級、長輩稱晚輩。
C. 經筵，指漢唐以來帝王為講論經史而專門設立的御前講席，宋*始稱為“經筵”。
D. 致仕，指官員退休或辭職歸家。致仕約起源於周代，西漢以後逐漸形成制度。
15．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A. 楊繪聰明能幹。少年楊繪以愛讀書名聞西州，為官後表現出極強的辦事能力，如為開封推官時，他的辦事效率比其他官員都高。
B. 楊繪很有個*。與宰相曾公亮產生矛盾之後，皇帝解除了他的諫官職務，對他失去信任，貶他為侍讀，楊繪拒絕了這一任命。
C. 楊繪堅持己見。楊繪認為王安石實施的“免役法”有十大危害，他頂住壓力堅持自己的反對意見，卻因此被降職。
D. 楊繪仕途坎坷。雖然才華出眾，卻因年少而不被當權者重用；後來又分別因為反對曾公亮和王安石而被罷官。
16．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）呼戲沐猴者詰於庭，一訊具伏，府中服其明。
（2）館*、台省之士，朝廷所素養者不之遣，顧獨遣中人乎？
【回答】
13．C
14．B
15．B
16．（1）（楊繪）於是把當地耍猴的叫到公堂（法庭）來盤問，一審訊，他們全都招供了，興元府的人都佩服他（斷案）英明（或“聰明”）。
（2）朝廷*機構裏的官員，都是朝廷向來用俸祿供養的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?
【解析】選自《宋史·楊繪傳》作者：脱脱 年代：元
13．試題分析：三處地方斷句時需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時鞏父易佔亦官越”，“用鞏，私也”。“時”是“當時”，指曾公亮“官越”的同時，“鞏父易佔亦官越”。斷句時，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之後再聯繫上下文的語境來翻譯一下，看看語意是否貫通。
14．試題分析：“卿”字用為第二人稱“你”時，表尊敬或愛意，不僅僅“只用於君稱臣、上級稱下級、長輩稱晚輩”，還可以用於朋友、夫妻之間，表示愛稱。如：成語“卿卿我我”；衞人謂之慶卿——《史記•刺客傳》；我自不驅卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。
15．試題分析：錯在“對他失去信任”。由皇帝對滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務，並不是對他失去了信任，是為了更好地保護他。帝詔甫曰：“繪……朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相併立於輕重之間，姑令少避爾……”
16．試題分析：注意重點詞語“詰”“訊”“伏”“服”“素”“遣”“顧”“獨”的翻譯。
點睛：文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯註意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，如此題中的“詰”“訊”“伏”“服”“素”“遣”“顧”“獨”等詞語，同時注意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，如（1）中的介賓短語後置句和（2）中賓語前置句的翻譯。還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。
參考譯文：
楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機敏出眾，讀書時一目五行，名聲遍聞西州。進士考試時考了第一等，做了荊南通判。做了開封推官，遇到事情解決起來都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時間不夠，而楊繪未到中午一概能把問題解決。宋仁宗愛惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見楊繪年少，就沒有任用他。因為母親年齡大了，就請求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請求捉拿打洞穿牆偷盜庫中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發現現場蹤跡不像是人出入留下的，就説；“我知道是什麼情況了。”就叫來耍猴的人在庭堂中審問，一審訊就完全認罪，府衙中的人都歎服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院。皇帝曾下詔派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陝西，楊繪説：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來關注着您的初期執政。館*、台省中的官員（人才濟濟），朝廷平素所供養這麼多官員不派遣，難道獨獨派遣宦官嗎？”曾公亮請求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關係深厚的曾鞏做史官。楊繪爭辯説：“曾公亮主持國事，把朝廷官員的職位看成自己家裏的東西。從前曾公亮在越地做官時，霸佔民田，被郡守依法懲辦，當時曾鞏的父親曾易佔也在越地做官，曾多方包庇他。現在任用曾鞏，是為了報私情啊。”皇帝為此擱置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務，改任侍讀職務，楊繪堅決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態度告訴了皇帝。皇帝詔見滕甫説：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠，他在朝中行事孤立無援，卻不畏權勢，知道自己要做的事沒有不去做的。我一見就很讚許他的忠誠，把他提拔安置在言官的位置上，我對他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務，是因為很難處理他與宰相併立於朝堂的輕重問題，姑且令他稍微迴避一下，你一定向他説明白我的意思。”楊繪説：“諫官的話不能被採納就該離開，御前講席也不是我姑息停留之地。”最終也沒有接受侍讀的職務。沒過一個月，又開始做諫院的官職，擢拔為翰林學士，做了御史中丞。當時王安石當權，賢士多辭職離任。楊繪説：“老練成熟的人，不可不愛惜他們。當今舊臣多託病請求離去，範鎮六十有三、呂誨五十有八、歐陽修六十五都辭職回鄉，陛下難道不考慮其中緣故嗎？”免役法推行後，楊繪上書陳説它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學説，楊繪固執地堅持以前的觀點，於是被罷為侍讀學士、亳州知州。元祐初年，又任天章*待制。去世時，六十二歲。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
