問題詳情：
能給予就不貧窮 （12分）
教師節那天，一大羣孩子爭着給他送來了鮮花，卡片，千紙鶴……一張張小臉蛋洋溢着快樂，好象過節的不是老師倒是他們。
一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙板上畫着一雙鞋。看得出紙是自己剪的——周邊很粗糙，圖是自己畫的——圖形很不規則，顏*是自己塗的——花花綠綠的，老師能穿這麼花的鞋嗎？
上面歪歪扭扭地寫着：“老師，這雙皮鞋送給你穿。”看看署名像是一個女孩——這個班級他剛接手，一切都還不是很熟，從開學到教師節，也就十天。
他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情義重”啊！
節日很快就過去了，一天他在批改作文的時候，看到了這個女同學送他這雙“鞋”的理由。
“別人都穿着皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮，我做了一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。”
這是一個不足十歲的小姑娘的心願，他的心為之一動。但是，她怎麼知道穿布鞋是窮人的標誌？
他想問問她。
這是一個很明淨的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當她站到他面前的時候，他似乎找到了*。
他看見了她正穿着一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。
於是有了下面的問話。
爸爸在哪裏上班？
爸爸在家，下崗了。
媽媽呢？
不知道……走了。
他再一次看了她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。
他從抽屜裏拿出那雙“鞋”來。這時他感受出這雙鞋的分量。
她問，老師你家裏也窮嗎？他説，老師家裏不窮。你家裏也不窮。
同學都説我家裏窮。她説。
他説，你家裏不窮，你很富有，你知道關心別人，送了那麼好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？
她笑了。
和老師穿一樣的鞋子，高興嗎？
她用力地點點頭。
他帶着她來到教室，他問大家老師為什麼穿布鞋呢？有的同學説，好看。有的説，透氣，因為自己的奶奶也穿布鞋。有的同學説健身，因為自己的爺爺打拳的時候都穿布鞋。很奇怪沒有人説他窮。他説穿布鞋是一種風格，透氣，舒適，有益健康。
後來這位老師告訴同學們，腳上穿着布鞋心裏卻裝着別人，是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人，才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。
能給予就不貧窮，這句話一直讓我回味。
11．“上面歪歪扭扭地寫着：‘老師，這雙皮鞋送給你穿。’”一句中“歪歪扭扭”能否改成“工工整整”？請説明理由。（2分）
12．文中兩次提及小姑娘腳上穿的布鞋，請找出來並思考這樣寫有什麼用意？（3分）
13．老師向學生詢問“自己為什麼穿布鞋”的目的是什麼？（2分）
14．文中的“他”是個怎麼樣的人？ （3分）
15．結合文章內容談談你對標題“能給予就不貧窮”的理解。（2分）
【回答】
11.（2分）用“歪歪扭扭”既照應下文小姑娘不足十歲，還很稚嫩，又突出她的真誠、善良、關愛他人的美好品質。用“工工整整”反而與實際不符。 意思對即可。
12．（3分） 他看見了她正穿着一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花。 他再一次看了她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。 （1分）運用反覆的手法強調了小姑娘的布鞋的破舊，寫出她家經濟條件的窘迫，以及他在得知她家情況以後對她產生的深深的同情，並被她的真誠、懂事所感動。（2分）意思對即可。
13. 引導學生正確認識貧窮與富有。消除班級學生對“她”的歧視，讓她能在班集體中獲得別人的平等對待。意思對即可。（2分）
14. 他是一位善良、和藹、細心、平等待人、關心學生成長、很講究教育方法的好老師。（3分）
15. 小姑娘雖然年幼家貧，但她懂得關愛別人，給別人帶去祝福。在經濟上她是貧窮，但精神上，她能給人帶去關愛，是一個精神富有的人。以此為題，深化文章中心。（2分）
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
