問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成下列小題。
姚燧傳
姚燧，字端甫，父格。燧生三歲而孤，育於伯父樞。樞隱居蘇門，謂燧蒙暗，教督之甚急，燧不能堪。楊奐馳書止之曰：“燧，令器也，長自有成爾，何以急為！”且許醮以女。
年十三，見許衡於蘇門。*，始受學於長安。時未嘗為文，視流輩所作，惟見其不如古人，則心弗是也。二十四，始讀韓退之文，試習為之，人謂有作者風。稍就正於衡，衡亦賞其辭，且戒之曰：“弓矢為物，以待盜也；使盜得之，亦將待人。文章固發聞士子之利器，然先有能一世之名，將何以應人之見役者哉！非其人而與之，與非其人而拒之，鈞罪也，非周身斯世之道也。”
燧之學，有得於許衡，由窮理致知，反躬實踐，為世名儒。蓋自延祐以前，文章大匠，莫能先之。或謂世無知燧者，曰：“豈惟知之，讀而能句，句而得其意者，猶寡。”當時孝子順孫，欲發揮其先德，必得燧文始可傳信；其不得者，每為愧恥。故三十年間，國朝名臣世勛、顯行盛德，皆燧所書。每來謁文，必其行業可嘉，然後許可，辭無溢美。
時高麗瀋陽王父子，連姻帝室，傾貲結朝臣。一日，欲求燧詩文，燧靳不與，至奉旨，乃與之。王贈謝*帛、金玉、名畫五十篚，盛陳致燧。燧即分散諸屬官及史胥侍從，止留金銀，付翰林院為公用器皿，燧一無所取。人問之，燧曰：“彼番邦小國，唯以貨利為重，吾能輕之，使知大朝不以是為意”。其器識豪邁過人類如此。然頗恃才，輕視趙孟頫、元明善輩，故君子以是少之。
至大元年，燧年已七十，起燧為太子賓客。未幾，除承旨學士，尋拜太子少傅。武宗面諭燧，燧拜辭，謝曰：“昔臣先伯父樞嘗除是官，尚不敢拜，臣何敢受！”明年，授榮祿大夫。四年，得告南歸，中書以承旨召；明年，復召。燧以病，俱不赴。卒於家，年七十六。
節選自《元史·姚燧傳》
8．對下列劃線詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．燧不能堪 堪：忍受
B．非周身斯世之道也 周：普遍、全面
C．辭無溢美 溢：過分
D．故君子以是少之 少：輕視
9．下列各組的句子中，全都能夠表現姚燧“為世名儒”的一組是（ ）
①試習為之，人謂有作者風
②文章大匠，莫能先之
③當時孝子順孫，欲發揮其先德，必得燧文始可傳信
④其不得者，每為愧恥
⑤國朝名臣世勛、顯行盛德，皆燧所書
⑥輕視趙孟頫、元明善輩
A．①④⑥ B．②③⑤ C．③④⑥ D．①③⑤
10．下列對文章有關內容的概括與分析，不正確的一項是（ ）
A．姚燧三歲時就失去父親，由他的伯父撫育。伯父認為他很愚笨，對他嚴加管束。
B．姚燧年輕時認為時人文章遠不如古人，心裏極不以為然，後經許衡指點、自己努力，終成一代名儒。
C．人們爭先向姚燧索取文章，並以得到姚燧的文章為榮。姚燧也樂在其中，一一滿足人們的要求。
D．面對高麗瀋陽王父子送來的財物，姚燧能分散去留有度，表現了大國的風範和他過人的器量與見識。
11．請把文中畫橫線的句子及所學課文中的句子翻譯成現代漢語。
（1）燧，令器也，長自有成爾，何以急為！。
（2）且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。
【回答】
8．B
9．B
10．C
11．（1）姚燧，是一件美好的器物啊！長大後自然會有成就，為什麼要着急呢！（判斷句，令、何以……為，各1分，全句無誤計5分）
（2）全社會的人都稱讚宋榮子，他卻並不因此而更加奮勉，全社會的人都責難他，他也並不因此而更為沮喪。他能認清自我與外物的分際，辨明榮辱的界限，不過如此而已啊。
【解析】
8．
試題分析：周：周全、使……完滿（動詞）。解釋實詞應依據語境、詞*，聯繫上下文。例如：“賙人之急”中“周”的意思是“賙濟，救濟”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前後搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。
9．
試題分析：①成名前文章成就，⑥説的是他的恃才傲物。
【考點定位】篩選文中的信息。能力層級為C。
【技巧點撥】文言文信息篩選的題目，大多是人物*格分析，答題時注意題乾的要求是“什麼人”的“什麼”品質，還要注意有沒有“直接表現”等字樣，注意運用排除法作答。還有是某人的什麼做法，某人做事成功或失敗的原因的分析分析，答題方式和人物*格分析類似。此題是人物是“姚燧”，品質是“為世名儒”， 然後分析列出的各項①成名前文章成就，⑥説的是他的恃才傲物，排除這兩項，自然得到*。
10．
試題分析：“每來謁文，必其行業可嘉，然後許可”；面對高麗瀋陽王父子求文，也不是輕易滿足。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】歸納內容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因對詞語翻譯錯誤而出現誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項C“每來謁文，必其行業可嘉，然後許可”；面對高麗瀋陽王父子求文，也不是輕易滿足。
11．
試題分析：注意下列關鍵詞和句式：（1）“燧，令器也”，判斷句，令、何以……為；（2）註釋：宋榮子：戰國時宋人。舉世：所有同時代的人。舉：全。之：代宋榮子，下句的“之”同。加：更。勸：鼓勵，可以解作“努力”。非：責難。沮：沮喪。定：確定。內：指我。外：指物。分：分別。辯：通辨，分辨。境：界限。斯已矣：如此而已。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內容，翻譯註意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，同時注意一些特殊的文言現象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，如（1）中的判斷句的翻譯。還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。
【參考譯文】
姚燧字端甫，父親姚格。姚燧三歲時父親就去世了，由伯父姚樞撫養*。姚樞當時隱居在蘇門，他以為姚燧十分愚笨，教育管束十分急躁，姚燧無法忍受。楊奐得知後急忙寫信勸止姚樞説：“姚燧，是一件美好的器物啊！長大後自然會有成就，為什麼要着急呢！”並且還將女兒許配給姚燧。
姚燧十三歲時，在蘇門拜見許衡。*歲時，才開始在長安求學。當時他還未曾寫文章，然而看了時人所作的文章，覺得他們遠遠不如古人，內心裏便極不以為然。二十四歲時，他才開始讀韓愈的文章，試着仿照寫文章，人們都説他的文章有韓愈的氣勢和風格。後來向許衡請教，許衡也讚賞他的文辭，並告誡他説：“弓箭作為武器，是為了防備盜賊啊；倘若盜賊得到了弓箭，也要用他來害人。文章固然是表露儒士思想人格的利器，但是倘若不能先認清一時的潮流，將如何應對那被役使的地位呢？不是適當的人而給他利器，與是適當的人而拒絕給他利器，都是錯誤的，都不是完善自身面對這個世界的方法啊！”
姚燧的學問，得自許衡，他窮究事理獲得知識，並親自實踐，終成一代名儒。大概自延祐以前，那些文章大師，沒有人能超過他。有人説世上沒有了解姚燧的人，説：“不止是瞭解（他的人很少），就是能讀通他的文章，並且能領會其中意思的人，都特別少。”當時的孝順子孫，想要傳頌、弘揚他祖先的盛德，必定要得到姚燧的文章才可以傳播、信服。那些得不到姚燧文章的，常常感到愧疚羞恥。所以前後三十年間，國中那些傳頌名臣世勛、顯行盛德人的文章，都是姚燧寫的。每次來求文章的，必定是品行、事蹟有可以嘉許的，姚燧才答應，文辭沒有溢美之處。
當時，高麗瀋陽王父子，與帝室聯姻，耗費大量錢財巴結朝中大臣。有一天，瀋陽王父子想得到姚燧的詩文，姚燧吝惜不肯給他，直至接受皇帝旨命，才給他。瀋陽王父子回贈酬謝他*帛、金玉、名畫共五十箱，盛大隆重地陳列開來，送給姚燧。姚燧當即把東西分給手下屬官及侍從，只留下金銀，交付翰林院作為公用器物，而自己什麼也沒拿。有人問他，姚燧説：“那番邦 小國，只看重貨物金錢，我能看輕這些東西，讓他們知道大國不把這些放在心上。”他的器量膽識就像這樣豪邁超過一般人。然而姚燧太恃才傲物，看不起趙孟頫、元明善等人，所以，有才能德行的人非議他。
至大元年，姚燧已七十歲，皇帝起用姚燧為太子賓客。沒多久，任命為承旨學士，不久又官拜太子少傅。武宗當面告訴姚燧，姚燧拜謝推辭，謝罪説：“以前我伯父姚樞曾經被任命這個官職，尚且不敢上任，我怎麼敢接受呢！”第二年，升遷榮祿大夫。武宗四年，上書説要南歸家鄉，中書省以承旨學士徵召他；第二年，又徵召他。姚燧因為生病，都不赴任。最終死在家裏，享年七十六歲。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
