問題詳情：
閱讀下面的文字，完成文後小題
蘇軾是宋代一位傑出的作家，他的詩文具有自己獨特的風格，也帶有那個時代一般的特*。要理解宋代詩文的發展及其成就，蘇軾正是一位理想的代表作家。
宋代詩文是*封建時代正統文學的尾聲，這時市民文學已經出現，躍躍欲試地將要取正統詩文的地位，這傾向到了元明兩代就全然是市民文學的優勢了。而宋代則還是過渡時期，這時正統詩文為了保持自己岌岌可危的陣地，一方面表現為濃厚的保守傾向，一方面則力求不辱沒過去黃金時代中所曾經獲得的光榮；一種中年人潔身自好的要求，一種近於清秋氣象的心情，便成為詩、文、圖畫甚至於哲學（例如理學）的共同的基調。這時代的特徵，說明封建文化的青春創造時代已不再來；但是還力圖在往日的基礎上別開生面；這在詩文方面，蘇軾就是一個代表人物。
先秦是古代的散文高潮，建安以至唐代的詩歌高潮，到了宋代已經不復成為澎湃的力量；這時要想推陳出新，自成一個局面，於是宋代的作家便把兩者的力量結合起來，想要寫出一種近於詩的文，與近於文的詩，也就是要說理中帶有抒情，而抒情中帶有說理。這傾向開始於中唐柳宗元的山水遊記與韓愈的“以文為詩”，到了宋代就成為普遍的發展。封建時代的正統文學是以遊宦生活為中心的，蘇軾的一生寫作也不例外。封建時代知識分子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的*態度，也正是蘇軾的*態度；蘇軾在*上的保守傾向與其侷限*是無可諱言的，然而他想為國家為*做一番事業，不慕榮利不追逐富貴，這也是無可諱言的。在他的作品中直接干預生活的詩篇，像《吳中田婦嘆》等。這一類近於諷諭詩的寫作，在蘇集中並不在少數。然而限於那個時代，也限於自己的*認識，最後他終於愛上了陶淵明，自號“東坡居士”，這個元結、顧況、白居易都曾經走過的道路是完全可以理解的。在這樣的基礎上，繼承著屈原宋玉以來美人香草的比喻，布衣寒士“詠懷”，與莊子的富於理趣的散文，於是出現了蘇軾行雲流水般的風格與超塵出俗的造詣。
蘇軾是一個帶有鮮明浪漫氣質的作家，這浪漫氣質對於封建時代來說，乃是一種要求個*解放的力量，而宋代正是封建文化走向保守的開始，這種浪漫氣質就尤其難能可貴，然而因此它也就是更為孤單的；蘇軾“行雲流水”的風格以至於“大*東去”的豪放氣概，說明了個*的解放，而前人對於蘇軾的"不食人間煙火"的評語，又深刻地說明了他在那個時代中的孤單。
宋人詩文中有把說理與抒情統一起來的特*，然而真正能達到“理趣”的造詣，也還是蘇軾所特有的。所謂“理趣”就是說理或發議論又是通過形象的思維表達出來。好發議論原是宋詩一般的特*，在蘇軾的作品中自然也到處可見。這是一種說理的形象語言，他彷彿認識了生活中什麼更深的道理，一種從一般概念中發人猛省的體會，一種洞徹心脾的觀察力的實感，於是把千言萬語都化為生動的形象；而從這個形象之中，我們感受到詩人有多少的議論要脫口而說出啊。這就是《廿四詩品》所謂“不著一字，盡得風流”，這才是理趣的造詣。
浪漫的氣質，豪放的風格，壯闊的波瀾，發人猛省的理趣，這些就構成蘇軾行雲流水般的形象語言，為宋代的詩文平添了無限聲*。
（出處《唐詩綜論》林庚 有刪改）
4．下列關於原文內容的表述，不正確的一項是（ ）
A．蘇軾的詩文既具有由浪漫氣質，壯闊的波瀾等構成的行雲流水般的形象語言特徵，同時又帶有時代的一般特*。
B．宋代的正統詩文，為了與當時已經出現的市民文學抗衡以保持自己岌岌可危的陣地，表現出了濃厚的保守傾向。
C．宋代的詩、文、圖畫，甚至於哲學方面都有一種中年人潔身自好的要求，一種近於清秋氣象的心情的基調。
D．宋代的作家們結合了先秦散文和唐代詩歌的力量，創造出了一種前所未有的文學樣式：一種近於詩的文，與近於文的詩。
5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
A．蘇軾最終形成了行雲流水般的風格與超塵出俗的造詣，是因為他繼承了屈原宋玉以來美人香草的比喻，布衣寒士的“坎壤詠懷”、與莊子的富於理趣的散文傳統。
B．蘇軾有著為國家*做一番事業的美好願望，但是限於時代和他自己的*認識，他最終還是喜歡上了陶淵明，這是完全可以理解。
C．前人對蘇軾有不食人間煙火的評價，這深刻地說明了擁有浪漫氣質的他在那個封建文化走向保守的年代裡的孤單。
D．封建時代以遊宦生活為寫作中心的正統文學、封建時代知識分子“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的*態度在一定程度上都影響了蘇軾的寫作。
6．根據原文內容，下列詩詞中不能體現“理趣”的一項是（ ）
A．“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情。”——蘇軾《定風波》
B．“哀吾生之須臾，羨長*之無窮。”——蘇軾《赤壁賦》
C．“海日生殘夜，*春入舊年”——王灣《次北固山下》
D．“春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳*來”——徐俯《春遊湖》
【回答】
4．D
5．A
6．B
【解析】
4．
試題分析：本題考查對文字內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。D曲解文意，“前所未有”不對，中唐柳宗元的山水遊記與韓愈的“以文為詩”就已經有了這種傾向。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。本題D項曲解文意。
5．
試題分析：本題考查對文字內容的辨析。首先瀏覽選項，然後到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A強加因果，原因單一。注意原文“在這樣的基礎上……”，“於是出現了於是出現了蘇式行雲流水般的風格於超塵出俗的造詣。”
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目，題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閱讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別。比如本題A項強加因果，原因單一。
6．
試題分析：題幹問的是“根據原文內容，下列詩詞中不能體現‘理趣’的一項是”，解答本題首先要理解“理趣”的含義，然後再進行篩選。在文章的倒數第二節有對“理趣”的詳細解釋，結合此段內容，可知應該選B，B項為抒情。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別。
知識點：科普類文字閱讀 社科類文字閱讀
題型：選擇題
