問題詳情：
7．閱讀下面的文字，完成後面各題。
殘 缺
田洪波
我的職業是醫生，愛好很廣泛。我特別喜歡購買甚至收*間飾物，因此，我的業餘生活並不像人們慣常思維中那樣刻板。
這樣就有了一些故事。當然，發生在那個名叫喜鵲的女子身上的故事最獨特。
那幾天，*雨連綿。我們趁一個學術會議的空隙到清河泉旅遊，看過一些景點後，就呈散花狀開始購物。在一個很大的空地上，有一溜一字排開的簡易商鋪。商家主要經營與清河泉景點相關的飾物，自然，也有帶當地風俗的鉤針飾物，那是清河泉景點的獨特品牌，我的眼睛就在那一刻被吸引了。
那是一雙童鞋，卻彰顯出與眾不同的個*。別的商家的鉤針童鞋，多是與一般商場出售的無異。但那雙鞋卻是五*斑斕的，要多有意思就多有意思。形狀是一隻小豬，前面一張突出的小嘴是紅*的；兩邊嵌著的眼睛，卻是黃*的，而鞋面則或黑或白。它就像一個小精靈，把我緊緊地抓住了。
一問價格，卻不過十幾元錢。
我認真挑選起來。鉤編玩偶、碎花笨小豬、動物手機座等等，很快面前就壘起一堆。賣貨的是一位淳樸的大嫂，她仔細地盯了我半天，未了，告訴我家裡的飾物還有很多。說這些飾物都是她女兒鉤編的，如果想要什麼心儀的飾物，她女兒甚至可以現場鉤編。
這不能不說稀奇了。對餘下的景點，我一時失去了參觀的興趣。於是，在那位大嫂樂顛顛的引領下，我走進離景點不遠的一個村落。在一處平淡無奇的房屋中，見到了那個叫喜鵲的女子。我驚訝的是她居然是個盲人，而且很漂亮。我難以想象，一個盲人如何鉤編得出那麼**斑斕的飾物。
喜鵲很敏感地從炕沿上下地了，她做出傾聽的模樣，而我則一直上下打量著她。很快，就有笑容在她的臉上綻開了。
“是來選鉤編的吧？”她居然毫不意外。
我納悶了：“你家常來顧客？”
她母親自豪地笑了：“幾乎每天都有，連藍眼睛尖鼻子的外國人都有呢。”
我不得不正*地看她了，並打量起屋裡懸掛的各種飾物。
應該說，我的震驚程度進一步加大。你想啊，有把蝴蝶鉤成藍*的嗎？有把小*鉤成大鼻子的嗎？有把小貓鉤得腦袋奇大的嗎？比卡通還卡通。她根本就是不按常理出牌！
我很快挑選了一大堆，但出於職業習慣，我還是問喜鵲：“你是先天看不見，還是後天失明？你怎麼就想到要把小貓的腦袋鉤大呢？你不覺得自己鉤的和別人不一樣嗎？”
喜鵲臉上露出孩童般的笑：“管它呢！我想要鉤什麼顏*就鉤什麼顏*，想要它什麼樣就什麼樣！”
她的解釋讓我無話可說。聽她母親介紹，她是四歲時因一場病失明的。她每天最大的樂趣就是鉤編，說要給自己攢夠嫁妝。
我不能不為這樣的女子動容了。我告訴她，她的眼睛可以治，我就是一位眼科專家。我希望她們去醫院找我。
她母親聽我這麼說，眼淚一下就湧了出來，“撲咚”一聲給我跪下了。
我嚇了一跳：“大嫂，千萬別這樣。”
喜鵲也激動得渾身顫抖：“你說的是真的？”
我連連點頭：“當然。”
她們孃兒倆一下子擁抱在了一起。
不久，她們果真去醫院找了我，而我那會兒也早為她做好了手術準備。那時，醫院正在加大農村醫療保障力度，她的手術費用被減免了大半。
她術後的效果非常好，很快就睜開了一雙明亮的眼睛。她喜極而泣，她的母親也哭出了聲，一個勁兒地說：“這下好了，我們喜鵲可以開鉤編工廠了。”
我這才知道，那一直是她們孃兒倆的理想。
我們從此各忙各的。我不知道她的工廠是否如期開工，她的鉤編飾物是否更受人歡迎。好在多年後，我有了再到清河泉旅遊的機會。
在那一溜排開的商鋪前，我又見到了那位大嫂。她一副愁眉不展的模樣，原因是她面前的飾物無人問津。而我看那些飾物，與普通飾物則沒什麼兩樣。這難道是喜鵲鉤的嗎？
見到我，大嫂眼光十分複雜，想說點什麼，嘴脣嚅動了一下卻沒出聲。我隱隱感到了什麼……
（l）下列對小說有關內容的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（ ）
A．小說以“殘缺”為題，意蘊豐富，既緊扣了主人公一開始作為盲人的特徵，也暗指她恢復視力後，人和作品的神采變化。
B．喜鵲見到“我”後的笑容和對話，表明她知道自己的作品暢銷，人也因此非常自信，鉤編時隨意而不拘謹。
C．相比“我”和母親，小說對喜鵲的描寫不多，人物形象更多地是通過側面烘托出來，讀來讓人感覺喜鵲的形象不免單薄。
D．“大嫂”再見到“我”時的反應，與當初聽說“我”能治好喜鵲眼睛時的感激、與喜鵲眼睛治好後的喜悅形成反差，表明她是一個不知感恩的人。
E．失明之時，喜鵲母女對開鉤編工廠的理想念念不忘；手術之後，喜鵲的作品不進反退，更不用說開工廠了，表明她們不能堅守自己的理想。
（2）文章畫線部分對於童鞋的描寫有何作用，試作分析。
（3）試分析“我”在文中的作用。
（4）喜鵲失明時的鉤編飾物魅力十足，而恢復視力後的鉤編飾物平淡無奇；有人以為這樣的情節安排不合情理，你以為呢？請結合文字談談你的看法。
【回答】
（1）選A給3分，選B給2分，選C給1分；選D．E不給分。
（2）①描寫富於個*的童鞋對我的吸引力，引出下文走訪喜鵲的情節。②通過描寫童鞋的與眾不同，側面表現出喜鵲鉤編的心靈手巧。③與結尾喜鵲恢復視力後無人問津的飾物形成對比，引人深思。（每點2分）
（3）①“我”是文章的線索人物，文章的情節由“我”的目睹和參與得以展開；②“我”是一個喜歡飾物的眼科大夫，是喜鵲的視力和飾物變化的契機；③“我”初見喜鵲作品時表現出的驚喜，起到側面烘托喜鵲的作用。（每點2分）
（4）這樣的情節安排是合乎情理的。（1分） ①鉤針飾物是當地景點的獨特品牌，喜鵲為自食其力，自然會學習鉤編技藝。②喜鵲的失明，讓她對於事物缺乏客觀的認知，因禍得福，盡情想象，作品因而**斑斕，卡通味十足。③喜鵲恢復視力後，對於事物的形態和**有了真切的認知，而鉤編時原有的大膽想象也受到拘束，作品也就失去了靈*。④這樣的情節安排看似出人意料，其實合乎情理，更能引發讀者的思考。（每點2分，任答三點給滿分）
【解析】
（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和表現手法。首先應仔細閱讀文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。C選項本身說法就有誤，側面描寫是塑造人物形象的方法之一，人物形象是否豐滿，與小說中採用了什麼方法，用筆墨多少並沒有關係。D項“表明她是一個不知感恩的人”推論不當，由文章中“她一副愁眉不展的模樣，原因是她面前的飾物無人問津。而我看那些飾物，與普通飾物則沒什麼兩樣。”可知，喜鵲恢復視力後，鉤編就變得普通，不再受歡迎，這也是“大嫂”再見到“我”時眼光復雜的原因。E項“手術之後，喜鵲的作品不進反退，更不用說開工廠了”喜鵲的作品不進反退，是因為她手術後，失去了之前“不按常理出牌”“想要鉤什麼顏*就鉤什麼顏*，想要它什麼樣就什麼樣”隨心所欲的想象力。原因是她們的飾物無人問津，沒有銷路。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
（2）試題解析：題幹問的是“文章畫線部分對於童鞋的描寫有何作用，試作分析”，這是考查小說細節的作用。具體來說， 細節描寫的作用，有下述8個方面：一是顯示人物*格。通過描寫童鞋的與眾不同，側面表現出喜鵲鉤編的心靈手巧。 二是，推動情節發展。描寫富於個*的童鞋對我的吸引力，引出下文走訪喜鵲的情節。三是，揭示文章主題。與結尾喜鵲恢復視力後無人問津的飾物形成對比，引人深思。四是，渲染氣氛、創造典型環境。五是，標誌時代的特點。六是，巧妙地展現人物的心理。七是，貫串全文，成為情節發展的紐帶。八是，有的細節，並未反映生活的本質特徵，卻使文章增添生活氣息、抒發情味或鄉土特*。
考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：題幹問的是“試分析“我”在文中的作用”，這是考查小說中次要人物的作用題，次要人物的作用一般有以下幾種：一、側面襯托，就是通過對其他人物、事件的敘述和描寫，來襯托主要人物。如本文中，“我”初見喜鵲作品時表現出的驚喜，起到側面烘托喜鵲的作用。二、牽線搭橋，推動情節。
在一些小說中，人物的一舉一動、一笑一顰，往往從次要人物的眼睛裡看出來；對人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴裡說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關的情節自然地融合在一起，推動情節發展。
分析可知，“我”是文章的線索人物，文章的情節由“我”的目睹和參與得以展開；同時“我”是一個喜歡飾物的眼科大夫，是喜鵲的視力和飾物變化的契機。三、渲染氣氛，奠定基調。很多小說會出現群眾場面，這些場面中的群眾，大多是不重要的次要人物。正是這些次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環境，起到了渲染氣氛、奠定感**基調的作用。昇華主題，畫龍點睛。小說中的次要人物不只和主要人物息息相關，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的設定是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題服務的。
考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。
（4）試題分析：題幹問的是“喜鵲失明時的鉤編飾物魅力十足，而恢復視力後的鉤編飾物平淡無奇；有人以為這樣的情節安排不合情理，你以為呢？請結合文字談談你的看法”， 這是一道探究小說情節安排題目，解答這類題目，如果題目已經給定探究的角度，就按照給定的角度分析。如果沒有給定探究角度，就可從多元角度切入，如這一情節在安排上有什麼作用，或者這一情節在安排上有什麼藝術特*。具體來說，可以從環境描寫、情節發展、人物形象、主題表達、讀者感受、時代背景、藝術技巧與特*等方面入手。
這類題型的規範的答題格式一般為：①表明觀點，如，“我認為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A．……；B．……；C．……”；③總結句，如“所以（或因此）……”。當然，如果題目有字數限制或其他要求限制，第三步總結句可以省略。 分析可知：情節合理*的論述，從對社會環境的描寫入手，可得出鉤針飾物是當地景點的獨特品牌，喜鵲為自食其力，自然會學習鉤編技藝。從人物形象塑造入手，可知喜鵲的失明，讓她對於事物缺乏客觀的認知，因禍得福，盡情想象，作品因而**斑斕，卡通味十足。
從情節發展入手，喜鵲恢復視力後，對於事物的形態和**有了真切的認知，而鉤編時原有的大膽想象也受到拘束，作品也就失去了靈*。從主題表達入手，這樣的情節安排看似出人意料，其實合乎情理，更能引發讀者的思考。
考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
