問題詳情：
當前，*事專家張召忠有1200多萬微博粉絲，大多是90後、00後。但5年前張召忠卻不被年輕人看好，被嘲諷為“戰略忽悠局”局長。而他欣然接受了這個“黑稱”，主動走近年輕人，入駐年輕人聚集的B站等視訊平臺。在知乎話題“為什麼很多人對張召忠由黑轉粉”下，年輕人普遍認同“他有真才實學，深入淺出，不講大道理”“在他那裡自覺打卡學習，與其說是崇拜偶像，不如說找了個老師”。他用豐富的*知識介紹了*成就，使年輕人有了更深刻的認識。
和過去人們崇拜電影*明星不同，現在有很多的年輕人“追星”追得很有質量，他們不輕信、不盲從、會思考，在自己崇拜的人身上汲取營養。
閱讀材料後，作為00後你，從追星人或“被追星人”身上學到了什麼？據此，寫一篇文章。要求：自定立意，角度自選，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少於800字。
【回答】
例文：
做年輕一代生命的領航者
從不被年輕人看好，被嘲諷為“戰略忽悠局”局長到圈粉1200萬的微博博主，5年的時間，贏得90後、00後的重新認可，*事專家張召忠用實際行動向我們展示了一名偶像的力量：做年輕一代的人生領航者，是偶像真正的星光。
淵博的知識和過硬的*素養是成為偶像的前提條件。我們身處的時代是知識*的時代，知識的更迭、繁榮不斷拓展著人們的視野，再加上資訊獲取方式的多元化使得人們獲取知識的途徑更加方便。但人們也因此而眼花繚亂，以至於“老虎吃天——沒法下嘴”。不得不說，知識*的時代造成很多個人精神的貧瘠，也加劇了人們對知識的渴望。而張召忠似乎滿足了大家尤其是年輕一代對知識的所有想象，吸引大家自覺去打卡學習也就不足為怪了，憑藉淵博的知識和過硬的*素養成為大家爭相追捧的偶像也再正常不過了。
只是單憑知識和素養還遠遠不夠，懂得溝通，願意走近年輕人的內心才可以成為真正的領航者。本來擁有豐富*知識的*事專家硬是被說成“戰略忽悠局”局長，我想其中主要原因就是溝通上的問題。*事上講，知己知彼，方可百戰不殆，張召忠也意識到自己不被年輕人看好不是學識的問題，而是溝通的問題，溝通的問題歸根結底是自己不瞭解年輕人，不瞭解他們內心的想法和需求。於是，他用五年的時間，通過入住年輕人聚集的視訊平臺去走近年輕人，將*知識深入淺出的傳達給粉絲，逐步吸引年輕人自覺去他那裡打卡學習。此時的張召忠不再是單純地微博博主，也不再是單純的受人追捧的偶像，而是年輕人心靈的知己和精神的領航者。由此可見，善於溝通、願意走近粉絲內心的偶像才是粉絲人生的真正領航者。
領航年輕一代，助其拓展人生舞臺，才是偶像應該承擔的社會使命。在傳統觀念裡，大多人都以“達則兼濟天下”為人生信條。作為傳統觀念意義上的“達者”，張召忠勇豐富的*知識向年輕一代介紹*的成就，引導年輕一代深刻認識自己賴以生存的國家，進而指引年輕一代思考自身與社會、時代、國家、民族的關係，明確自己在社會、時代、國家、民族中應該扮演的角*。如此，年輕一代的人生舞臺也會隨之拓展，在更大的舞臺上，相信會有更多地“星光”綻放燦爛。而身為偶像，也由一“星”閃耀化為群“星”璀璨，何樂而不為呢？
*說：“廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要*和理想，圓夢需要奮鬥和奉獻。”身為“星人”，應該像*事專家張召忠一樣不忘自己之於年輕一代的責任和使命，走近年輕一代，用自己淵博的知識和過硬的*素養去做年輕一代人生的領航者，指引年輕一代去築夢、追夢、圓夢。那時，我們的國家也會因擁有一批仰望星空的人而獲得不竭動力。
【解析】
【詳解】本題考查考生的寫作能力。本題屬於任務驅動型作文，任務驅動型作文的寫作要求關鍵在於識別並完成任務，在任務的驅動下發表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題幹要求和審讀材料內容。本題題幹要求考生針對材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點在於引導考生關注社會並思考如何追星等，這就要求考生要把握材料的內容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進行立意作文。
【審題】身份限制：“作為00後的你”——以00後身份寫作物件限制：“從追星人或‘被追星人身上’”——以追星人或“被追星人”。寫作物件內容限制：“從追星人或‘被追星人’身上學到了什麼”——讀完主體材料的感受或啟示，即追星人應該追什麼樣的“星”，或“被追星人”又該扮演怎樣的偶像角*。
根據主體材料有關張召忠的內容（“欣然接受”“主動走近”“真才實學”“豐富的*知識”“介紹了*成就”等關鍵詞）可知，命題者對*事專家張召忠是持肯定態度的，這也意味著在作文時，考生最好也持此態度根據材料主體內容對之前的追星人的追星行為（“和過去人們崇拜電影*明星不同”）是持批判態度的，而對現在的追星人的追星行為（“追得有質量”“不輕信、不盲從、會思考”“在自己崇拜的人身上汲取營養”等）是持肯定態度的，考生在作文時也應該如此。這是一則關於如何追星的材料。題幹要求“從追星人或‘被追星人’身上學到了什麼”，那麼我們就要對這兩類人的行為進行分析，選擇角度來立意。
參考立意：從年輕人的角度分析，可立意：向榜樣人物看齊，追星要有價值，不輕信、要有*思考的意識，人生要汲取豐富的精神營養等。
從被追星人的角度分析，可立意：要善於溝通，偶像的力量，人要有淵博的學識，關愛下一代，擔當領航者，帶領年輕人走向更寬闊的舞臺等。
從當前青少年對偶像崇拜物件的轉變角度分析，可立意：年輕一代的英雄觀正走向成熟，崇拜祖國領航者，能更深刻認識人生與社會等。
行文結構：結合材料內容分析確定標題《借得“星光”照我路》。概述材料，引出論點“追尋更有價值的人生，是我們‘追星’的核心意義所在”。然後從不同的角度分析論述，如正面論述，人生需要指引，成長的年輕一代更需要“星光”的指引；讓步分析+反駁；總結深化，如我們應該學會*思考，拒絕盲從，選擇更值得我們去追尋的“明星”，借其“光”，照亮我們人生的道路，投身於更有價值的人生事業。最後可以重申論點。
【素材】*說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”作為00後的代表，也作為代表國家希望和民族未來的年輕一代，我們應該成為民族英雄和國家先鋒的追星人，以此增加我們生命的厚度，拓展生命的廣度。
人生需要指引，成長的年輕一代更需要“星光”的指引。托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。”理想是人生最好的指引，但受年齡、閱歷等因素的影響，年輕一代在心智、思想等方面尤其是在對待理想的態度方面或多或少地有些不成熟，很容易輕信、盲從他人。這時，“星光”對年輕一代堅定理想、明確人生方向等方面有很重要的引導作用。從這個意義上說，*事專家張召忠通過自己的真才實學，深入淺出的技巧，貼近粉絲實際的策略為年輕一代提供了很多可汲取的營養，對他們在追求更有價值的人生，尤其是明確自己的理想目標和人生方向方面有非常積極的作用。
魯迅先生說：“我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民*的人，有捨身求法的人……”我想這樣的人才是年輕一代更應該追求的“星光”，畢竟我們不是孤立地生存於這個世界。詩人艾青說：“為什麼我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。”既然生活在孕育和繁衍中華民族的土地上，總得給這片土地一些愛得回饋。*事專家張召忠無疑為我們做出了表率，身為年輕一代，在“追星”的事上，我們應該學會*思考，拒絕盲從，選擇更值得我們去追尋的“明星”，借其“光”，照亮我們人生的道路，投身於更有價值的人生事業。
*說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”作為00後的代表，也作為代表國家希望和民族未來的年輕一代，我們應該成為民族英雄和國家先鋒的追星人，以此增加我們生命的厚度，拓展生命的廣度。
【點睛】任務驅動型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現多樣化特點。但是有一點必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。由於“矛盾*”，更由於作文材料的多則，材料本身沒有做價值的判斷，材料意義的容涵*與開放*強，那麼考生必須權衡，只有衡量、考慮、斟酌之後，才能做出恰當、準確的選擇，才能有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯*的表達。在行文中，辨析關鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質。試題是否具有思辨*，能否引導學生進行思辨。這就牽涉作文題設定的題型功能和題型考查目標的問題。作文主要考查的是學生的寫作能力，其中包括思想內容、情感態度、佈局謀篇，以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應該是一個文章寫作的切入點。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力，同時在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。
知識點：材料作文
題型：作文
