行是知之始，知是行之成。陶行知
行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。陶行知
捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知
教育為公以達到天下為公。陶行知
陶行知的知識觀將文化知識傳遞與生活實踐完整地統一起來了。
生活即教育，社會即學校，教學做合一。陶行知
國家是大家的，愛國是每個人的本分。陶行知
教師的職務是“千教萬教，教人求真”。陶行知
只有人中人，沒有人上人，也就沒有人下人。陶行知
她的父親是大教育家陶行知的一位忠實弟子，努力踐行陶先生的“生活教育”哲學。
忽略健康的人，就是等於在與自己的生命開玩笑。陶行知
陶行知先生為*的教育事業竭忠盡智，死而後已。
對其餘的衣服，陶行知要求“即夜重新整理，再送我處檢查”。
陶行知崇尚創造精神，留下了豐富而寶貴的創造教育思想。
對其餘的衣服,陶行知要求“即夜重新整理,再送我處檢查”。
活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。陶行知
教育學家陶行知先生曾提出,“德*宜篤實,知識宜富實,身體要健實”,一切都要落到“實”。
一百教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。陶行知
教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。陶行知
陶行知和*都很重視勞動教育，把勞動教育當成改造舊教育制度的強勁武器。
陶行知和***都很重視勞動教育，把勞動教育當成改造舊教育制度的強勁武器。
“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書。，他的責任是學習人生之道。”。陶行知
南京三中是陶行知思想的孕育地,他在這裡親任七年校長,確立“實”字校訓,知行合一,教育學生“德*宜篤實、知識宜富實、身體宜健實”。
上午,寶山區區委*記汪泓,寶山區委副*記、區長方世忠等領導分別參觀了陶行知紀念館和行知實驗中學。
上午，寶山區區委*記汪泓，寶山區委副*記、區長方世忠等領導分別參觀了陶行知紀念館和行知實驗中學。
行動生困難；困難生疑問；疑問生假設；假設生試驗；試驗生斷語；斷語又生了行動，如此演進於無窮。陶行知
要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。陶行知
陶行知說：要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員要躬親共學；要學生守的規則，教職員要躬親共守。
當年陶行知從“共和國的根本與未來”的高度，對“學生自治”的理論進行了深入的研究，並將學生自治的理論付諸實踐。
陶行知擔任了平教會的執行*記,自此,一個由上而下,有組織、有計劃、大規模的平民教育運動在全國興起。
對其餘的衣服，陶行知要求“即夜重新整理，再送我處檢查”。研究得出了相同結論，即夜尿次數越多，死亡風險越高。
智仁勇三者是*重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。陶行知
聽過，聽過，就是聽完就過去了。我們要用寬容的態度去面對別人無心的過錯，甚至沒必要把它們放在心裡，更不必就著別人的過錯不放。陶行知
剖析陶行知*思想的實質內涵，應從他的自由觀和平等觀入手，而不應從改良主義、教育救國論的*定*入手。
集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。陶行知
