比如,學生在協作學習中的表現,與學習主題的難度是否接近其最近發展區有關。
其次簡單闡述了協作學習的基本要素和理論基礎;
協作學習的主體還是學生,任何學生都要虛心向別人學習,不恥下問,對同學們的提問,要求有問必答,並要求儘可能給出正確的*。
然後,在行動研究中呈現出的各要素關係分析的基礎上,構建出基於網路的校際協作學習模式,並對此模式加以詳細闡釋。
首先在前兩章中對國內外協作學習系統的現狀、系統總體概況、系統設計環境及其理論基礎進行了簡單介紹。
比如,學生在協作學習中的表現,與學習主題的難度是否接近其最近發展區有關。
其次簡單闡述了協作學習的基本要素和理論基礎;
協作學習的主體還是學生,任何學生都要虛心向別人學習,不恥下問,對同學們的提問,要求有問必答,並要求儘可能給出正確的*。
然後,在行動研究中呈現出的各要素關係分析的基礎上,構建出基於網路的校際協作學習模式,並對此模式加以詳細闡釋。
首先在前兩章中對國內外協作學習系統的現狀、系統總體概況、系統設計環境及其理論基礎進行了簡單介紹。