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阅读下面的文字，完成后面小题。
生 命
曹德权
血*黄昏，*烟滚滚。
日*56师团长驱直入，已彻底切断滇缅*通道，进占怒*西岸，在惠通桥沿岸同**队接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。
怒*不保。昆明危在旦夕。
整个大后方已感触到战争的迫近。
距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开来5辆重型卡车。第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团*总部的命令：不惜一切代价，将**及食品送上惠通桥南高地。这里，*耿振华师已到了*尽粮绝的地步，一个师打到不到一个团的兵力了，全体官兵已有4天没进过一口食物，士兵们连*都端不起来了，而他们接到的命令是必须再坚守24小时，不惜一兵一卒。
惠通桥不保，怒*防线必毁于一旦，后果将不堪设想。
卡车在公路上疯狂地*跳着向前冲去。大胡子少校手提一挺轻机*，两眼血红。作为带队长官，他明白迟到一个小时的后果是什么。
不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进**坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停下来。前面的路面都布满**坑。押车官兵全部下了车，奔跑着搬石头填**坑，推车，累得气喘吁吁。也就是在这个时候，四野里聚集来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转，也不知是谁喊了一声：车里有白馍!顿时，四野里的饥民打了强心针般振奋起来，呼啦啦冲上去钻进车厢，抢吃起馒头来!
大胡子少校手提轻机*冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼滴血，一咬牙将*端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的*栓声，全体押车官兵持*围住了饥民。就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的小女孩，饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住馒头，嘴里还咬着一只馒头，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少校。大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替晃过：一边，是饿着肚子同鬼子拼命的*兄弟；一边，是手无寸铁饿得只剩一口气的小女孩！他丢下机*，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前面守怒*的弟兄们已经4天没有吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺*啊！你们……”
四野霎时一片寂静：所有人如石雕一般。
小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前线去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子……好吗?”
大胡子一下抱起小女孩，只一个劲点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字?”小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子颤声说道：“好妹妹，等我们打败了鬼子，我一定要让你吃上白馍。一定让你吃饱好吗？”小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的饥民们此时都将拿在手里的馒头默默地送回了车上。然后用最后一点力气抱起一块块填*坑的石头……。
车队终于怒吼着向怒*方向冲去……。
一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿师长手里也有一个馒头，一个发黄的有一个缺口的白馍。他们找一个叫尤小翠的小女孩。一个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她是最后一个死去的，她在3天前饿死了!”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。
凄厉的*声伴着一声嚎叫：“小翠妹，所有的**人会为你报仇!——小日本，*人是不会死绝的!”
34年后，一位*起义将*临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。”
（选自《微型小说三百篇》）
7．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A．“田野里聚来不少饿得皮包骨的饥民”，说他们“皮包骨”是为下面他们抢馒头做铺垫，因为饿所以才抢，这是很正常的。
B．大胡子少校见到百姓抢馒头，“嘴里抽搐着，双眼滴血，一咬牙将机关*用手端起来对准饥民”，这里运用了肖像、动作、心理描写。
C．大胡子少校“丢下机*，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上”这些举动表明他认为自己无能，让百姓挨饿，从而深感内疚。
D．当大胡子少校与耿师长拿着那个缺口的馒头来找小翠时，我们可以推想，大胡子少校肯定跟前线战士们讲过这个故事。
E．当大胡子少校对小女孩说会让她吃饱时，小女孩吃力地点点头，露出稚气的笑。说明小女孩还小，并不知道大胡子是在骗她。
8．文章前四段的叙述和描写有什么作用？
9．“34年后，一位*起义将*临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头。说：“把这馒头的故事……讲给……小青年们……听。”这个结尾有什么深意？
10．文章标题是“生命”，但有人认为以“小翠”做文章标题更合适。请就此问题进行探究。（8分）
【回答】
7．D 3分，A 2分，B 1分，C．E不给分。
8．①交代了故事发生的时间，一个黄昏；②同时也交待了故事发生的背景：两*交战，形势危急；③为下文抢馒头事件的发生做了铺垫。
9．①这位*起义将*临死前还保存着这个馒头，说明他认为这个馒头的价值非常大，值得留存；② 他让人把这个故事讲给小青年听，目的是想让人们在关键时刻能够舍小我利益甚至生命去保全国家、民族的利益；③这个结尾深化了主题，这种精神需要传承下去。
10．观点一：“生命”最合适。①生命是小说的主要内容：小翠用自己平凡的生命，换来*的生命，*用自己的生命换来更多人的生命。②生命体现了文章的主旨：小翠用自己的生命换来更多人的生命，这体现了她生命的伟大，也是对生命的讴歌。③用“生命”做标题，更用深意，更耐人寻味。
观点二：“小翠”更合适。①小翠是主要人物，文章后半部分的主要内容是围绕小翠展开的。②文章前面虽然篇幅很长，但都是为了后面主要人物小翠的出场做铺垫的。③文章的主旨也主要是通过小翠体现出来的，这样一个弱小的生命却有着如此伟大的精神，这是值得讴歌的。
【解析】
7．
试题分析：此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。B项，没有心理描写；C项，并不是他认为自己无能，而是在乞求百姓不要抢馒头，让前线战士吃饱打鬼子；E项，并不是在欺骗她。所以选DA。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【易错*示】解答多项选择题，一定要在整体感知小说内容，把握文章主旨及作者的写作意图的基础上，从内容、形象、表现手法、语言等角度来仔细分析选项是否正确。例如，选项B，双引号里的内容很容易被考生误认为是心理描写；而选项C的“这些举动表明他认为自己无能”这一表述要结合着小说主旨及写作意图来理解；选项E“并不知道大胡子是在骗她”属于误读了文章的主旨。思考时，不能仅凭句子的表层意思来判断，要结合着文章内容及主旨分析作答。
8．
试题分析：此题考查表现手法和文段在文中的作用。读后可知，前四段分别写出了战场的*烟、日*侵华、局势危机等内容，属于环境描写，结合着环境描写的一般*作用，联系后文内容，可从交代故事背景、故事发生时间等角度概括其在内容上的作用；在结构上，从下文抢馒头事件来看，此处的环境描写自然是起着铺垫作用。
【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。分析作品结构。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答段落作用题，一般要从三个角度切入：（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。如果句子所在的段是在文章中间，则其句子作用有：①过渡，②照应（呼应），③转折（换）——全文内容或思路的转折，④总结。如果句子所在的段是在文章结尾，则其句子作用有：点明中心、升华主题、呼应开头、收束全文、引人深思等。例如本题，就要结合着环境描写的一般*作用，从内容、结构等方面分析作答。
9．
试题分析：此题考查探究作者写作意图的能力。探究时，可从两个角度去思考，一是这个将*临终嘱托表明了什么？二是馒头的故事表现了人们什么精神品质？然后再从作者的写作意图角度组织*即可。读后可知，既然是嘱托，自然是因为这个馒头的价值大、有保存的意义；从小说的内容来看，馒头的故事表现的是人们对国家民族的爱。从写作意图角度来思考，作者是希望青年人把这种精神传承下去，起着深化主题的作用。
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
【名师点睛】这道题很精*，不仅考查了考生探究作品意蕴和写作意图的能力，还能对考生进行爱国主义教育，有利于考生正确把握小说的主旨，也有利于考生正确理解将*说这句话的深远意义。这道题符合社会主义核心价值观，有利于学生树立正确的人生观和价值观。此题的难度系数不大，也符合语文高考大纲的要求。
10．
试题分析：这是一道开放*的有关小说标题的探究题，解答此题，要首先明确自己的观点，然后根据自己的观点选择，结合着标题的一般*作用，探究“生命”和“小翠”哪一个题目更合适，可从小说的内容、人物形象、小说主旨等角度，结合着具体内容分析探究。只要能自圆其说，言之有理即可。
【考点定位】对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】解答此题，要了解小说标题常见的作用：作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。吸引读者阅读兴趣等。解答本题时，就要从以上角度探究“生命”“小翠”哪一个更能体现以上作用即可。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：现代文阅读
