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阅读下面的文字，完成小题。
*哲学具有温暖的人间情怀和潜蕴的人生情致。相对于宇宙真理，它更感兴趣的是人的鲜活生命和现实生存。*文化强调知行合一，主张思想与实践、经验和超验的融通，体现出哲学伦理化、伦理审美化的倾向，表现在*古典美学思想上，就是重视美善关联，注重体验教化，审美活动、艺术活动、人生实践往往难分彼此。孔子的美善自得之乐，庄子的逍遥自在之乐，既是现实生存之乐，也是精神自由之乐。魏晋名士的淋漓洒脱之乐，宋明士夫的雅适把玩之乐，虽然境界之壮阔不可与孔庄并提，但也是对艺术式生活的一种追求和实践。至20世纪初开启的*现代美学，自觉将审美、艺术与人生相贯通。梁启超说，美是人类生活一要素——或者还是各种要素中之最要者。王国维、朱光潜、宗白华等也都要求以美的艺术为标杆，通过审美实践来完善人格人*提升生命境界，从而建构了以整个人生实践为创美审美之对象的大审美观。
真善美相贯通的美情观不同于西方理论美学的粹情观。西方经典理论美学对美的本体的探讨在康德那里获得了巨大的突破。康德把世界分为物自体和现象界，把人的心理机能分为各具自己先验原理和应用场所的知情意三维。审美判断对应于情，是一个*的存在。它只是对对象纯粹表象的静观，对于对象的实际存有并不关心。这种表象静观切断了自身以外的一切关系，由此，康德不仅确立了情感*的命题，也确立了审美无利害*的命题。
康德的情感*和审美无利害命题，首先由王国维、蔡元培等引入*，成为影响*现代美学精神演化的最为重要的西方学说。当然，*文化对外来文化也有强大的同化能力，20世纪初*社会的现状也使这种同化拥有现实的迫切*。“审美无利害”进入*文化语境，首先由王国维转化为“无用之用”，它讨论的不再是审美的本体属*问题，而是审美与生活的关联，即审美的作用功能问题，从而由康德意义上的本体考量转向*式的体用考量。这种对美的定位转化，凸显了*美学的民族根*，它不将情感孤立为*的认知对象，也不将审美绝缘为纯粹的观照活动。康德对于*美学的发展产生了**的意义，这就是突破了*古典美学中美与善的两维关联，引入了真这个新的维度。从此，*现代美学的情感观既不同于西方意义上切断与真善关联的粹情观，也不同于传统意义上以善为美的德情观。
中华文化深深地扎根于现实的土壤，在思维方式上注重整体*，总是从具体鲜活的生活中去创化体味身心的怡悦与精神的自由，倡导在最痛苦最艰难的生活中品出人生的甘美和诗意。这种哲学、伦理、审美交融的文化特征，使得*美学总是将审美思考和人生实践相结合，着意将审美活动引向广阔的人生、绚烂的生命、多姿的生活。由此，中华审美精神突出聚焦为热烈执着的入世情怀和高远超逸的出世情韵相交融之诗*生命张力，表现为一种创造与欣赏、感*与理*、物质与精神、个体与群体、有为与无为、入世与出世、有限与无限之诗意*。（节选自金雅《中华人生审美精神》）
3．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．*哲学关注人的鲜活生命和现实生存胜过宇宙真理，体现了温暖的人间情怀和潜蕴的人生情致。
B．*古典美学思想重视美善关联，注重体验教化，审美活动、艺术活动、人生实践往往难分彼此。
C．孔子的美善自得，魏晋名士的淋漓洒脱，宋明士夫的雅适把玩，都是对艺术式生活的一种追求和实践。
D．*现代美学自觉将审美、艺术与人生相贯通，构建了以整个人生理想为创美审美之对象的大审美观。
4．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）
A．西方经典理论美学对美的本体的探讨在康德那里获得了巨大的突破。康德确立了情感*的命题和审美无利害*的命题。
B．康德的情感*和审美无利害命题是影响*现代美学精神演化的最为重要的西方学说，传入*后受到*文化同化。
C．王国维将康德的“审美无利害”转化为“无用之用”， 讨论的中心由审美的作用功能转化为审美的本体属*问题。
D．在康德学说的影响下，*美学的发展产生了**的意义，即美与善的两维关联被打破，引入了真这个新的维度。
5．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
A．强调知行合一的*文化体现出哲学伦理化、伦理审美化的倾向，对*古典美学影响极大，使*古典美学既强调现实生存，又追求精神自由。
B．审美判断对应于情的时候，应该是一个*的存在；审美判断只是对对象纯粹表象的静观，这种观点凸显了*美学的民族根*。
C．*现代美学的情感观与西方意义上切断与真善关联的粹情观、*传统的德情观不同的地方在于引入了真这个新的维度，将真善美相贯通。
D．*美学将审美思考和人生实践相结合，形成热烈执着的入世情怀和高远超逸的出世情韵相交融的中华审美精神，表现出一种诗意*之美。
【回答】
3．D
4．C
5．B
【解析】
3．
试题分析：“*现代美学……构建了以整个人生理想…”表述有误，原文的表述为“王国维……从而构建了以整个人生实践为创美审美之对象的大审美观。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐*观点的现象、材料的运用的准确*进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。此题选项D 对应的原文的表述为：原文的表述为“王国维……从而构建了以整个人生实践为创美审美之对象的大审美观。选项曲解文意。
4．
试题分析：“由审美的作用功能转化为审美的本体属*问题”表述有误，原文的表述为“它讨论的不再是审美的本体属*问题，而是审美与生活的关联，即审美的作用功能问题”。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐*观点的现象、材料的运用的准确*进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。此题选项C对应的原文是它讨论的不再是审美的本体属*问题，而是审美与生活的关联，即审美的作用功能问题”。选项曲解文意。
5．
试题分析：此项中对“审美判断”的理解是康德的观点，并不能“凸显了*美学的民族根*”。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名是点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。此题B项，张冠李戴。
知识点：科普类文本阅读 社科类文本阅读
题型：选择题
