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阅读下面文字，完成1～4题。
我的不读书的经验
孙福熙
(1)*人太把“读书”看得严重。“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”的说法。先认为读书苦不可耐，于是用黄金利禄来引诱，就是“吃得苦中苦．方为人上人”的意思。 (2)有人征求我读书的经验，我不敢以读书人自居(虽然读书人的“书生气”的坏处依然是很多)。我能说的不是读书的经验，而是不读书的经验。这该是很令人感到惭愧的。 (3)我3周岁以后就读书。读书这样早。完全因为我幼年时太活泼，毁坏了许多东西的缘故。一直到12岁，全是旧式灌注的教育，除了识字的成绩以外，到现在是毫无益处。因为读书没有趣味的缘故，此后入学校，直至师范学校毕业为止，凡有书本的功课我都不大喜欢。所喜欢的是手工图画以及书本以外兼有实物的理化博物。再后则半工半读或者整日工作而夜间自己读书而已 (4)尤其是在法国的时候。因为经济的能力是不能读书的，所以，一方面分出时间去工作，一方面又节省读书应用的一切，欲读书而不可得了。没有人肯教我法文，为了节省起见。不懂一句法文，就进美术学校学画去了。自己看看法文书，弄出许多的错误。为了这个缘故，我的一点知识，都与事实有关，例如法文中的“兰花”一字，是同学在公园中告我的，所以至今联想到这同学与公园，而“延长”一字则联想到下雨与房东老太婆，因为并不是从读书得来。所以我没有什么字是可以联想书本的。
(5)不但如此许多人是先读了书，后来*之事实，惊叹古人深思明辨，于是豁然贯通地说一声：“此诚所谓‘学于古训乃有获’。”而我则不然，我的肚皮里没有书，没有用系统的书本知识辨别各种事理的资本，每遇到事物上有疑问，只得乱翻书本来求解答而已。 (6)我以为，*人把读书看得太尊贵了．于是与世界事物脱离了关系。读书与散步、踢球、看电影、游山玩水，非但不冲突，而且是互有补益的。正如大学生天天进舞场未必有益，但偶尔去一次，非但未必带回满身的恶景，也许还会获得另一种人生领悟。 (7)我觉得，一个法国人走进图书馆去，简直同走进戏院、电影场去是一样的*质。周末或假日，不必工作的时候，法国人就要利用这一天时同，做有益身心之事。我不是说法国人愚笨，肯将读书苦事视为看戏看电影一样的快乐；我要说的是读书得法的时候，与戏剧电影之启发知识、涵养德*、陶冶情感的出之消遣*质者，完全是一样的。 (8)*的电影太受美国影响的缘故．游戏的*质太多，学术的意味太少了。反之。*的读书，或者可以说，学术的意味太多，而引动趣味太少。内容则平板陈腐，文字则枯燥生硬，虽有黄金利禄的的引诱，天下尽有未用读书作“敲门砖”而骗到了黄金与利禄者。 （9）著书者与读书者的态度就可以改变一下。 (选自《读书的艺术——如何阅读和阅读什么》，有改动)
1．第一段中作者引用了“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”的说法。从全文来看，这样写有何作用? 2．第二段中作者说“这该是很令人感到惭愧的”，结合文章说说作者的惭愧表现在哪些方面。 3．第六段中作者说的“互有补益”，各指怎样的“补益”?分析“大学生进舞场”这一类比 写法有什么好处。 4.文来说：“著书者与读书者的态度都可以改变一下。”在作者看来，“著书者”与“读书者”的态度应作怎样的改变?
【回答】
1．①摆出*人的旧观念——读书苦不可耐，为作者阐述己见设定背景。
②与结尾首尾呼应，使文章结构浑然一体。
2．①对读书没有兴趣，凡有书本的功课都不大喜欢。
②自己的一点知识并非源自书本。
③没有用系统的书本知识辨别各种事理的资本。
3．(1)书本揭示世界事物，辨别各种事理；世界事物*书本知识，推动其发展。
(2)将“乐读”比作“大学生进舞场”，将“乐读”的收益比作“获得另一种人生领悟”，这种类比的手法，将作者主张“乐读”、主张将读书与生活联系起来，反对“苦读”、反对灌注式读书的观点生动形象地表达出来，令读者易于接受。
4．(1)著书者：①内容由平板陈腐变为新鲜有趣；
②文字由枯燥生硬变为生动可亲。
(2)读书者：①由“苦读”变为“趣读”；
②由被动读书变为主动读书。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：填空题
