問題詳情：
閲讀下面的文言文，完成文後各題。
白居易，字樂天，敏悟絕人，工文章。貞元中，擢進士、拔萃皆中，補校書郎，遷左拾遺。
會王承宗叛，帝詔吐突承璀率師出討，居易諫：“唐家制度，每征伐，專委將帥，責成功，比年始以中人為都監。韓全義討淮西，賈良國監之；高崇文討蜀，劉貞亮監之。且興天下兵，未有以中人專統領者。恐四方聞之，必輕朝廷。後世且傳中人為制將自陛下始，陛下忍受此名哉？且劉濟等洎諸將必恥受承璀節制，心有不樂，無以立功。此乃資承宗之奸，挫諸將之鋭。”帝不聽。既而兵老不決，居易上言：“陛下*，本委承璀，外則盧攸史、範希朝、張茂昭。今承璀進不決戰，已喪大將，希朝、茂昭數月乃入賊境，觀其勢，似*相為計，空得一縣，即壁不進，理無成功。”亦會承宗請罪，兵遂罷。
後對殿中，論執強鯁，帝未諭，輒進曰：“陛下誤矣。”帝變*，罷，謂李絳曰：“是子我自拔擢，乃敢爾，我叵堪此，必斥之！”絳曰：“陛下啟言者路，故羣臣敢論得失。若黜之，是箝其口，使自為謀，非所以發揚盛德也。”帝悟，待之如初。
居易於文章精切，然最工詩。初，頗以規諷得失，及其多，更下偶俗好，至數千篇，當時士人爭傳。雞林①行賈售其國相，率篇易一金，甚偽者，相輒能辯之。初，與元稹酬詠，故號“元白”；稹卒，又與劉禹錫齊名，號“劉白”。
觀居易始以直道奮，在天子前爭安危，冀以立功，雖中被斥，晚益不衰。當宗閔時，權勢震赫，終不附離為進取計，完節自高。而稹中道徼險得宰相，名望漼然。
（節選自《新唐書•白居易傳》，有刪減）
【注】①雞林：朝鮮
15．下列加橫線詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．敏悟絕人，工文章。 工：擅長，善於
B．恐四方聞之，必輕朝廷。 輕：看不起，輕視
C．觀其勢，似*相為計， *：暗中
D．終不附離為進取計， 離：離開
16．下列對文中加橫線詞語的相關內容的解説，不正確的一項是（ ）
A．字，是古代男子成年後才起的，由於其同輩或屬下等不便直呼其名，便另取一與 本名含義有某種關 系的別名，稱之為“字”。
B．進士是*古代科舉制度中通過會試的人，意為可以進授爵位之人（但是還沒有被正式授予官職）。“擢進士第”即“獲得了進士”的意思。
C．在古代官職變動的詞中，其中“補”是補任空缺官職。“黜”，降職或罷免。“遷”，調動官職，漢右尊左卑，故將升官稱為右遷，左遷是降低官職。
D．卒，多義詞，文中指死亡。我國古代對不同地位的人的去世有不同的稱謂。如“天子死曰崩，諸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，庶人曰死”。
17．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A．白居易善於寫詩，最初，與元稹相互酬詠，交情深厚，後來元稹得到宰相之職，白居易也隨之聲名顯赫。
B．白居易認為如果讓四方節度使知道朝廷讓宦官擔任實際統帥去*叛賊王承宗，必將助長王承宗的反叛氣焰，而且讓各路將*深感恥辱，諸將的鋭氣也會受挫。
C．白居易勸諫承璀為統帥*王承宗一事，令穆宗不悦，幸好有李絳的進言，白居易才免遭罷黜，且皇上仍然像過去那樣待白居易。
D．白居易坦率耿介，常諍諫為政之安危，希望以此立功，雖然中道被斥貶，但仍然不改變自己。
18．將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）帝變*，罷，謂李絳曰：“是子我自拔擢，乃敢爾，我叵堪此，必斥之。
（2）雞林行賈售其國相，率篇易一金，甚偽者，相輒能辯之。
【回答】
15．D
16．B
17．A
18．
（1）穆宗震怒，過後，對李絳説：“這傢伙是我一手提拔的，竟敢這樣，我不能容忍，一定要斥貶他！”
（2）雞林（朝鮮）外商得詩賣給他們的宰相，一篇可換一金，如果是很假的詩作，宰相總能辨別出來。
【解析】
試題分析：
15．D項，“終不附離為進取計”中的“離”，附離：附着，依附。“離，依也。”句意為：但居易始終沒有攀附於他而為個人進取打算，使自身節*保持完美崇高。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閲讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前後搭配是否得當，如此題的選項D，“終不附離為進取計”中的“離”，附離：附着，依附。“離，依也。”還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經常出現一詞多義現象，文言詞語大部分對應的是現代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現象，答題時應該重點注意。
16．本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、曆法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過於冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題B項進士是通過殿試。
【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。
【名師點睛】進士*古代科舉制度中，通過最後一級考試殿試者，稱為進士。是古代科舉殿試及第者之稱。意為可以進授爵位之人。*古代科舉制度中，通過最後一級**朝廷考試者，稱為進士。是古代科舉殿試及第者之稱。意為可以進授爵位之人。此稱始見於《禮記•王制》。隋煬帝大業年間始置進士科目。唐亦設此科，凡應試者謂之舉進士，中試者皆稱進士。唐朝時以進士和明經兩科最為主要，後來詩賦成為進士科的主要考試內容。元、明、清時，貢士經殿試後，及第者皆賜出身，稱進士。且分為三*：一*3人，賜進士及第；二、三*，分賜進士出身、同進士出身。平時需要注意積累。
17．本題考查學生對文本內容的理解。A項根據末段“當宗閔時，權勢震赫，終不附離為進取計，完節自高。而稹中道徼險得宰相，名望漼然。”可知，“白居易也隨之聲名顯赫”有誤。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。A項根據末段“當宗閔時，權勢震赫，終不附離為進取計，完節自高。而稹中道徼險得宰相，名望漼然。”可知，“白居易也隨之聲名顯赫”有誤。
18．主要重點詞語的翻譯：（1）罷——過後，乃——竟然，爾——這樣，叵堪——不能容忍。（2）易——換，輒——總是。
【考點定位】理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保*賦分點的落實，如此題中的“罷”“乃”“易”等詞語的落實，還要注意翻譯完之後一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。
【參考譯文】
白居易字樂天，居易聰明過人，工於文章。貞元年間，考進士、拔萃（ 唐代考選科目之一）皆中，實授校書郎。後為左拾遺。
當王承宗叛亂時，憲宗下詔統率*隊去*。居易奏諫“：唐朝制度，在徵*亂時專職委派將帥，責令成功。近年來才開始以宦官擔任都監。韓全義征討淮西，賈良國任監*；高崇文伐蜀，劉貞亮任監*。而動員全*隊，尚未有以內侍宦官專任統帥的。禁中神策*既不置行營節度，以承璀為制將，現又派他充任諸*招討處置使，是實際的統帥。這恐怕四方諸節度使知道，必然會輕視朝廷。後世人也將傳説以宦官擔任制將統帥是陛下創始的，陛下要忍受這種名聲嗎？況且劉濟等諸路將*必然恥於受承璀的指揮，心中不高興，就不能立功。這就助長了王承宗的反叛氣焰，並挫折了諸將的鋭氣。”憲宗不聽。既而用兵很久沒有決戰。白居易上書説“：陛下*王承宗，本來委任吐突承璀為統帥，外用盧從史、範希朝、張茂昭，現在承璀進*而不決戰，已失大將統帥作用；希朝和茂昭歷數月才入賊境，看這勢頭似乎是暗中（私下）有什麼打算，空得一縣就壁壘不進，當然不能成功。”不久承宗請罪，征伐就停止了。
後來，白居易在殿中與穆宗談論此事，論辯執著，坦率耿介，穆宗尚未諭，居易就對穆宗説：“陛下錯了！”（指任用承璀事）穆宗震怒，過後，對李絳説：“這傢伙是我一手提拔的，竟敢這樣，我不能容忍，一定要斥貶他！”李絳説：“陛下能開放言路，所以羣臣敢於對朝政論得論失。如果罷黜白居易，就是鉗住他們的口，不讓他們進言。這不是發揚帝君盛德的辦法。”穆宗省悟，對待白居易仍然像過去那樣。
白居易為文精切，然最善於寫詩。最初，多以詩規諷得失，到後來寫多了，更趨於平易通俗，多至數千首，當時即為士人爭相傳誦。雞林（朝鮮）外商得詩賣給他們的宰相，一篇可換一金，有偽作，宰相總能辨別出來。最初，與元稹相互酬詠，所以人稱“元白”；元稹去世後，又與劉禹錫齊名，號稱“劉白”。
審視居易，最初竭力直言，在天子面前諍諫為政之安危，希望以此立功，雖然中道被斥貶，但後來更為堅定不衰。當李宗閔在位時，權勢震赫，但居易始終沒有攀附於他而為個人進取打算，使自身節*保持完美崇高。而元稹中途履險得到宰相的職位，以致名聲敗壞。嗚呼，白居易是個賢達的人哪！
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
