問題詳情：
閲讀下面的文字，完成小題。
歸去來兮，田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，載欣載奔。僮僕歡迎，稚子候門。三徑就荒，鬆菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。雲無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤鬆而盤桓。
……
已矣乎！寓形宇內復幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾願，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！
4．下列句中加橫線的詞的解釋有誤的一項是（ ）
A．眄庭柯以怡顏 怡：使……愉快。
B．景翳翳以將入 景：景*。
C．乃瞻衡宇 瞻：看見。
D．審容膝之易安 審：明白，知道。
5．下列各組句子中加橫線的詞的意義和用法不相同的一項是（ ）
A．悟已往之不諫 知來者之可追
B．乃瞻衡宇 乃設九賓禮於廷
C．策扶老以流憩 雲無心以出岫
D．門雖設而常關 河曲智叟笑而止之曰
6．下列表述與分析，不符合文意的一項是（ ）
A．作者認為，人寄身於天地之間，不過是短暫的一瞬，應該順應自己的心意來決定行止，不要違背自己的心願，整日生活在痛苦之中。
B．作者表明了自己的態度，是既不願到處奔走以求榮華富貴，也不期望到皇帝的故鄉遊玩。
C．作者的人生態度是順隨死生變化，一切聽其自然，樂天知命地享盡其餘生。
D．最後一段文字雖不免消極，但確是發自內心的，包含着從庸俗險惡的官場脱身引退後的痛苦反省與體驗。
7．翻譯文中畫線的句子。
（1）雲無心以出岫，鳥倦飛而知還。
（2）聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！
【回答】
4．B
5．D
6．B
7．
（1）雲氣自然而然地冒出山頭，鳥飛累了也知道回到巢中。
（2）姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭，樂天安命，還有什麼可疑慮的呢？
【解析】
4．
試題分析：此類題目一定要在答題時把實詞放回到原文中進行結合具體語境和上下文來理解。B“景”通“影”，日光。（1）記憶解詞法。識記是理解的基礎，課本出現的常用文言文實詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識遷移，轉化為能力。（2）語境解詞法。詞不離句，句不離篇。詞的多個義項只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結合句子本身的語言環境，有時甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環境。另外，文言實詞重點還在於平時的分類積累、記憶，以上方法只能是同學們在記憶不牢、拿捏不準的時候，嘗試運用。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
5．
試題分析：D項前者是連詞，錶轉折；後者是連詞，表修飾。A項，助詞，取消句子**，不譯。B項，副詞，於是。C項，連詞，相當於“而”，表修飾。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。
6．
試題分析：B“皇帝的故鄉”錯，“帝鄉”在這裏應指仙境。解答此類題的思路是：先抓住題幹，讀全讀準。在閲讀題目時，須讀全、讀準題幹，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題幹中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題幹所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題幹作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。再把選項放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
7．
試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻*的詞語然後再整體翻譯，並按現代漢語的規範，達到詞達句順。
翻譯文言文時，應注意以下幾點：（1）學會語法分析推斷。梳理主幹，劃分成分，落實語法功能。將句子主幹梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞*、詞類活用和特殊句式等現象，以達到準確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節實詞的含義在現代漢語中由一個雙音詞來表示。在由單音節向雙音節轉換的過程中，又多以同義合併或反義合併或反義並列為構詞特徵。據此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。 （3）相似語言結構推斷。古漢語講究語言的工整對仗。文言文中整句較多，駢偶常見。在相似的語言結構中，出於對應位置上的詞語，往往具有相同、相近、相對的特點，據其一可推知其他。（4）語境分析推斷。翻譯既要聯繫句子本身的語言環境，又要聯繫整段文字、整篇文章的大語境。
考點：理解並翻譯文中的句子。能力層級為理解B
知識點：散文類
題型：文言文閲讀
