《兒童的人格教育》是個體心理學之父阿德勒關於兒童人格教育的經典著作，汲取多年兒童心理研究的精髓，從各個方面向讀者闡述瞭如何去呵護孩子、愛孩子，並讓孩子順利地長大*。阿德勒指出：世界上沒有問題兒童，只有缺少正確引導的“生活失敗者”！本書不僅是父母必備的育兒經典，也是研究兒童心理的教育手冊。
經典語錄
自卑感和追求優越感是人生同一個基本事實的兩面，二者不可分割。
沒有得到疼愛的孩子的*格特徵——在孩提時遭受過虐待，造成了他們冷酷的*格，使他們心生嫉妒和恨意，不能容忍別人的幸福。當這些人管教孩子時，他們會認為孩子的童年不應該比自己的童年更幸福。有些父母也有這種觀點。
不少孩子站立時，不是挺直腰桿，而是習慣於倚靠在某樣東西上。事實上，孩子倚靠東西的實質是他需要獲得某種支援。
如果孩子喜歡倚靠在某樣東西上，我們立刻就會發現這個孩子具有焦慮和依賴*等特質。把他與我們熟知的類似兒童進行比較，我們就可以重構這個型別的孩子的人格，即被溺愛孩子的人格。
所有的兒童都有一種與生俱來的自卑感，它會激發兒童的想象力，激勵他們通過改善自己的處境來消除自卑感。改善處境的結果是減輕自卑感。從心理學的觀點來看，這叫做心理補償。
父母說“不打不成器”？不對。刻板、專橫的教育徒勞無益，它只能讓孩子疏遠教育者。
學校可以暴露出家庭教養中存在的錯誤。
父母或監護人不能讓孩子只和一個人建立密切的關係，否則，孩子就不能很好地適應今後的生活。
對學校科目的專注在很大程度上取決於孩子對教師的興趣。如何保持學生的注意力，發現他什麼時間專注，上面時間不能集中注意力，這是教師教學藝術的一部分。
學校的成績單是孩子目前心理狀況的反映，反應了孩子的智力、興趣和專注的能力，而不僅僅是孩子的分數。
沉迷於狂妄自大的白日夢，其實是一種懷有強烈自卑感的體現。
判斷兒童或個體成長的標準是看他們是否表現出一定的社會情感。社會情感是決定一個人正常發展的關鍵*和決定*因素。任何削弱兒童社會情感的事情都會嚴重影響兒童的心理髮展。社會情感是兒童發展正常化的晴雨表。
