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校训：大学的文化符号
孙邦华
校训，如同现代大学一样，是近代从西方引入*的，有研究者认为上海教会学校圣约翰大学为近代*最早明定校训 “光与真理”的大学，*时期诞生的各类大学大都仿而效之，确立校训。
*大学的校训既然受西方校训的影响而产生，因而存有一些共同的特质和属*，且不说*时期的新教大学燕京大学、齐鲁大学、圣约翰大学等，要么直接借鉴了耶鲁大学、哈佛大学等校训的内容与形式，要么思想源于《圣经》，更重要的是中西方大学的校训都具有为了学生健康成长的目的*、导向*，把校训悬于校门、礼堂等重要位置，甚至标识在校徽之中。从内容上看，中西大学校训可划分为“为学”、“为人”、“为人”与“为学”相结合等三大类。
以“为学”为主旨，是指大学强调学生对知识、真理的不懈追求为办学的主要目的。对于这类大学的校训，比较有代表*的西方大学有：英国剑桥大学的校训为 “此乃求知学习的理想之地”。这类有代表*的*大学校训有：*时期的新教大学齐鲁大学的校训是“尔将识真理，真理必释尔”。
所谓以“为人”为主旨，是指大学主要强调对学生的塑造以道德为本，培养具有高尚品格、勇敢气质和服务精神的人。这类大学校训，比较有代表*的西方大学有：美国宾夕法尼亚大学校训是“法无德不立”，美国著名*事院校西点*校的校训是为“职责，荣誉，国家”。*大学的这类校训以清末*时期的大学较为普遍，如上海南洋公学（上海交通大学前身）校长唐文治于1910年确定“勤、俭、敬、信”为校训，南京高等师范学校曾经确立一个字的校训“诚”，后来发展成为东南大学、*大学后，把校训相继改为“止于至善”与“诚、朴、雄、伟”。
所谓“为学”与“为人”相结合，是指大学强调求知求真与人格完善兼顾，培养德才兼备的人。相比而言，西方的大学和*时期的*大学大多从“为学”或“为人”中一个方面确立校训，个别大学校训是“为学”与“为人”的结合型，譬如：英国曼彻斯特大学的校训为 “知识，智慧，人*”，清华大学自1914年起确立“自强不息，厚德载物”的校训。近年来*的大学在确立校训的大潮中，绝大多数校训都是“为学”与“为人”的结合型。譬如：*师范大学校训“学为人师，行为世范”，南京大学校训“诚朴雄伟，励学敦行”。
中西方大学的校训，尽管在内容上大致都可划分三种类型，但是也还是有一些本质差异。西方历史名校的校训思想内容大都来源于基督宗教的经典《圣经》，如美国的耶鲁大学、哥伦比亚大学等；一部分出自古希腊罗马先贤、诗人的话语或诗句，如加拿大多伦多大学、澳大利亚国立大学等。*的大学校训，在*时期，一般来自《大学》《中庸》等儒学经典和史书。同样在讲“为人”，西方的大学非常强调博爱、自由、服务，如斯坦福大学的校训为 “愿自由之风劲吹”，*的大学主要强调诚朴勇爱等道德修养。同样在讲“为学”，西方的大学强调在上帝的灵光中去探索真理，牛津大学的校训为“上帝乃知识之神”，*的大学则强调勤笃、敬业等儒学传统。
大学校训是大学理念、大学精神的集中体现，中西方大学在大学理念、大学精神上是共*与个*（特*）兼具的，共*与个*都植根于赖以生存的文化之中。现代大学在造就具有高深知识和高尚人格的高素质人才之时，离不开超越东西方的人类共同的知识、思想，也不能忽视民族文化资源和传统。一定的文化形成一定的校训，大学校训则是体现人类共*和民族特*的文化符号，这种文化符号必然渗透到每一所大学的办学宗旨、办学传统、管理制度、学科建设、师生群体等各个方面，并转化为对育人的整个活动之中。
11．请简要概述本文的论述思路。
12．文章的第六小节运用了哪些论*方法，请简要分析。
13．请概括中西方大学校训的差异*，并说明造成这种差异的根本原因。
【回答】
11．国大学受西方大学的影响而确立校训，接着从“为人”、“为学”、“为人”和“为学”三个方面介绍中西方大学的校训，最后写中西方大学校训的差异以及造成这种差异的原因。
12．举例论*（中西方大学的举例）和对比论*（中西方大学之间的对比）
13．差异*：思想来源、价值观
造成差异的原因：民族文化资源和传统
【解析】
11．
试题分析：本文层次非常清楚，全文共7个自然段，开头两段指出校训是“近代从西方引入*的”，*大学的校训“受西方校训的影响而产生”，并在第2段结尾指出“中西大学校训可划分为‘为学’、‘为人’、‘为人’与‘为学’相结合等三大类”，第3段讲“为学”，第4段讲“为人”，第5段讲为学”与“为人”相结合，第6段和第7段讲中西差异。
【考点定位】分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】本题考查分析分析文章行文思路，概括段落大意。考生可在通读全文的基础上给文章划分层次，然后归纳概括。答题时注意抓中心句、转折句、过渡句、结论句、主旨句，表层次的序词。分析概括段内层次的步骤：逐层概括，注意语句转换。理清文章的思路和结构。组织*时一般采用“先写了……然后写了……最后写了……”的格式。注意语言简洁准确通顺。
12．
试题分析：文章第6段谈的是中西方大学校训的本质差异，分别列举了美国的耶鲁大学、哥伦比亚大学、加拿大多伦多大学、澳大利亚国立大学等大学的校训来源及内容，并将其与**时期大学校训来源及内容进行对比，有力地论*了中西方大学校训的差异*，所使用的论*方法有举例论*和对比论*。
【考点定位】分析文本的主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题考查论*方法的掌握。考生在备考中应注意积累并掌握议论文常用的各种论*方法，并能结合具体文段加以分析。组织*的方法是，指出文段是如何运用这种论*方法，论*了什么道理，达到了什么样的表达效果。议论文常用的论*方法有：举例论*：通过举具体的事例加以论*，从而使论*更具体、更有说服力。 道理论*：通过讲道理的方式*论点，使论*更概括更深入。 引用论*：如引用名人名言、格言*句、权威数据，可以增强论*的说服力和权威*；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论*的趣味*，吸引读者下读。 对比论*、作用就是突出强调。 比喻论*：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论*的内容更加生动形象，更利于读者明白。
13．
试题分析：本题信息主要集中在6．7两段，第6段主要讲了“差异*”：首先来源不同，“西方历史名校的校训思想内容大都来源于基督宗教的经典《圣经》”“一部分出自古希腊罗马先贤、诗人的话语或诗句”，*的大学校训“一般来自《大学》《中庸》等儒学经典和史书”；第二，价值观不同，“西方的大学非常强调博爱、自由、服务”，“*的大学主要强调诚朴勇爱等道德修养”。第7段讲了原因，“大学校训……共*与个*都植根于赖以生存的文化之中”“不能忽视民族文化资源和传统”。事理上述信息就可以得到*了。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题既考查筛选整合信息，又考查归纳概括要点能力。此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的，解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由。首先要锁定答题范围，根据要求非常谨慎地寻找辨识有效信息，准确把握作者的观点态度等内容，尤其要注意对选文中心句的理解，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的*。
知识点：实用类文本阅读
题型：现代文阅读
