问题详情：
阅读下面的文字，完成文后小题。
借给你的温暖
*文胜
这天晚上，天下大雪，出奇的冷。养猪*户王*蜷缩在家里的火盆前，他不敢出门。
忽然，*叫。王*极不情愿地打开屋门，一股刺骨的寒风迎面刮来，他打了一个激灵。王*哆哆嗦嗦地来到院子里，没见到任何人，可*还在叫。
院子左边的一排房屋，是猪圈。他逐一查看猪圈，仔细地数，总共60头猪连毛发都没少一根。猪没被盗，*为啥叫呢？肯定有情况，不然，通人*的*是不会无缘无故地瞎叫的。果然，王*在那排距自己的住房最远的饲料库发现了“敌情”：喂猪的苕片饲料少了一袋！
王*立马来了精神，他赶紧回到屋里，拉上三十岁出头的儿子金华出来寻找。原来下了雪，现在雪停了，院子里从院门到饲料库、从饲料库到院门各有两行脚印，清晰可辨。金华说：“咱们跟着脚印去追那偷饲料的人！”王*说：“这是一个人的脚印，咱俩去追，可以对付，铁*如山，看他如何狡辩。”
父子俩一前一后顺着脚印一口气追到了蜡子山矿区宿舍。脚印通到一间砖房的门前没了，别的砖房都熄了灯，只有这间房没有熄灯。
真是胆大包天啊！做了贼还敢亮着灯？王*这样想。
窗是玻璃窗，玻璃上结满了*花。左下角的一块玻璃没了，糊上了报纸。王*用舌头*湿了窗户纸，用手指轻轻一捅，报纸上便出现了一个小孔：一个黑黑的瘦瘦的中年汉子，坐在屋里的矮凳上，他的头上还冒着热气。啊！那袋装有红苕片的大编织袋赫然放在他的面前。床沿坐着一个双手笼在袖头里的老头，床头的被子下露出一个小脑袋，一个中年妇女站在这个黑汉子的对面。
王*父子猫着腰蹲在窗户外，大气不敢出，倾听着屋里的动静。
“粮，借来了。这就是，红苕片，100斤。你还愣着干啥？还不快去熬苕片汤！”汉子的声音。
“妈，快熬，我饿坏了，我要吃苕片汤。”小孩的声音。
“亚龙，这粮是咋借来的？”老人的声音。
“爹，我事先写好了借条，借条压在袋子下。”汉子的声音。
王*一愣，心想，我怎么没注意到那借条！真的有？
“这不是偷吗？自打你从娘胎里出来，我是怎么指教你的？做人要本分！还好，留下了借条，人要凭良心。但借粮容易还粮难哪！矿上不开*，啥时候能还上？”老人的声音。
“爹，这个我想过。车到山前必有路，活人不能让尿憋死，我还有一双手。到春天，矿上如果还不能开支，我就到农村去帮工。听说王*厚道，日子也过得殷实，不然我干吗要借他的。我想去他那里，帮他干活，用工钱抵粮钱……”汉子的声音。
“快走！”王*在心里喊。他拉起儿子往家里赶。进了院子，王*急奔饲料库，果然发现了那张借条：
家里无米下锅。借一袋红苕干片。春天还。蜡子山矿区吴亚龙，此据。
某某年某月某日
上面还有一个用墨水作印泥盖的“吴亚龙”的私章。
太阳从蜡子山上露出头来。吴亚龙推开屋门，见门口堆了一些东西：一袋大米、一袋面粉、一大块猪肉、几条鲜鱼和一袋冻豆腐……吴亚龙像见到了天外来物似的翻来覆去地找，竟找不出一张哪怕是手指宽的字条……
6．下列对文章的理解和分析，最准确的两项是（ ）
A．小说很善于设置悬念和伏笔，如“忽然*叫”“喂猪的苕片少了一袋”“做了贼还敢亮着灯”等。
B．小说运用了外貌、神态、动作、心理、对话、细节等描写手法，生动形象地刻画了王*和吴亚龙的形象。
C．这篇小说讲了一个感恩的故事，他把人物放在大饥饿的时代，用简洁的文字给人物设置了一个道德困境。
D．小说篇幅虽短，但作者围绕“借”字，将故事情节设置得曲折离奇，跌宕起伏。
E．小说以“借给你的温暖”为题，揭示了文章的主题，表现了淳朴的人*美。
7．小说中两处写到“雪”，分别有何作用？请结合文本简析。
8．小说的结尾在设置上有何妙处？
9．小说中王*和吴亚龙，哪一位是主人公？请结合文本谈谈你的看法。
【回答】
6．参考*：E3分 A2分 B1分
7．参考*：第一处：“这天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染气氛，交代了故事发生的背景，引出下文王*因冷不出门、吴亚龙留借据拿苕片的故事的叙写。
第二处：“原来下了雪，现在雪停了”，推动了情节的发展，为下文沿着清晰的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。
8．参考*：①情节结构上，照应了题目；这样的结尾既出人意料，又在情理之中；而且，照应了前文“听说王*厚道……”的叙述。
②形象塑造上，小说这样结尾，使得王*“厚道”的形象更为突出。
③主题上，将通过塑造吴亚龙而宣扬的“诚信”的主题，上升到了对“信任”与“大爱”的人*之美的颂扬。
9．*示例：
（一）我认为王*是主人公。
①形象塑造上，作者在塑造王*时，着墨最多，运用了动作、神态、心理、细节以及正侧面等多种描写手法进行塑造。
②内容主题上，小说的结尾写到“门口堆了一些东西”“竟找不出哪怕是手指宽的字条”，虽只字未提王*，但很明显能看出是王*的善举，从而体现人*之美，深化了主题。
③情节结构上，作为明线，王*的活动贯穿情节始终。
④题目上，“借给你的温暖”中的“借给”也昭示着主人公应是王*。
（二）我认为吴亚龙是主人公。
①形象上，小说虽然对吴亚龙的描写刻画着墨不多，但吴亚龙勤劳、憨厚、淳朴、善良、诚信的形象非常突出。
②内容上，正是因为有吴亚龙偷“苕片”留借条，有吴亚龙与他父亲的那番对话，才有了结尾的那幕感人场景。
③主题上，小说《借给你的温暖》宣扬的就是人与人之间的一种诚信，一种互助，一种信任，一种大爱，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠做帮工来抵粮钱的憨厚淳朴换来王*的无私帮助，正好揭示了小说的主题。
④结构上，吴亚龙借粮食作为一条暗线贯穿小说始终。
（三）两位都是主人公。
①形象上，两位都是作者着力塑造的形象。
②主题上，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠做帮工来抵粮钱的憨厚淳朴换来王*的无私帮助，正好揭示了小说颂扬人*美的主题。
③结构上，两个人物的活动作为明暗两条线索贯穿小说始终。
④内容（题目）上，“借给你的温暖”是建立在两人的高尚人格上的。
【解析】
6．
试题分析：本题主要考查学生对小说的有关内容的分析和概括的能力。读后可知，选项主要涉及表现手法的知识点，分析时，应根据对小说内容的理解，仔细辨识选项与原文的差别，C项，小说并非在讲述“感恩的故事”，时代背景也不是“大饥饿时代”；D项，小说情节虽有曲折，但并不离奇，更未跌宕起伏；B项，对王*没有外貌描写，对吴亚龙没有心理描写。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：文章的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键*的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩*法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。
7．试题分析：本题主要考查环境描写在文中的作用。答题时，应结合着环境描写的一般*作用，结合着小说具体语句分析作答。还要注意具体的段落位置。第一处在第一节开头：“这天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染气氛，交代了故事发生的背景，引出下文王*因冷不出门、吴亚龙留借据拿苕片的故事的叙写。第二处在第四节：“原来下了雪，现在雪停了”，推动了情节的发展，为下文沿着清晰的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】分析环境描写的作用总的来说主要从它与刻画人物、情节展开、表现主题的关系上考虑。
自然环境（景物描写）描写的一般作用
①渲染气氛②烘托人物形象、心情③推动情节发展④交代背景、暗示社会环境⑤揭示或深化作品主题
答题格式：
①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→②情节（推动，暗示，铺垫）－→③人物（烘托，映衬）－→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）。
根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景*，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
8．
试题分析：本题主要考查赏析小说结尾的妙处。小说结尾的设置有悲剧式的、喜剧式的、出人意料式的、戛然而止式的，要针对不同的结尾，从小说的主题、故事情节、人物形象的塑造、读者的角度等方面阐述自己的理由和看法，言之有理即可。本题的结尾是既出人意料，又在情理之中的，①情节结构上，照应了题目；这样的结尾既出人意料，又在情理之中；而且，照应了前文“听说王*厚道……”的叙述。②形象塑造上，小说这样结尾，使得王*“厚道”的形象更为突出。③主题上，将通过塑造吴亚龙而宣扬的“诚信”的主题，上升到了对“信任”与“大爱”的人*之美的颂扬。
【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
【名师点睛】情感角度陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。 深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……） 戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。 悲剧*结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心， 有极大的感染力。 喜剧*结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、*之感。
9．
试题分析：本题主要考查学生对文学作品人物的探究能力。答题时，首先明确自己的观点，即哪一位是主人公，然后结合着小说的具体内容，从小说的主题、故事情节、人物形象的塑造、读者的角度等方面阐述自己的理由和看法，言之有理即可。
【考点定位】对作品进行个*化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
【典例拓展】人物类探究
1．探究小说的主人公
设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？/你认为本文的主要人物是哪一个？
思路：探究谁是主人公，主要分析：要点明塑造人物角*所用到的描写手法（正面、侧面描写，对比、衬托手法等）及其对主人公的作用；要分析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公*格展示所起的作用；要分析小说塑造主人公了怎样的*格及通过该主人公表现什么主题（谁是小说主题最集中的体现者）。
例：2008*苏卷《侯银匠》：你认为小说的主人公是谁？请结合文本说说你的看法。
参考*：主人公是侯银匠。①标题是“侯银匠”，表明侯银匠是写作的主要对象。②小说以侯银匠开头，以侯银匠结尾，中间写女儿出嫁，因为那是他生活中的大事，情节是紧紧围绕侯银匠展开的。③作者正面描写侯菊，目的是烘托侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠的精细、勤劳等品质，小说通过他表现*传统的人情美、人*美，意味深长。。
2．探究人物的塑造意图
设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。
思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：首先要结合情节分析人物形象的典型*，然后结合社会现实分析人物形象折*的社会现象及给人们带来的某种启示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；（2）推动情节发展；（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索；（4）揭示或凸显主旨。
例：陈忠实《马罗大叔》：小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。
参考*：①使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中。②与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满。③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。④突出体现人情美、人*美，使主旨更加鲜明。⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。
3．探究人物的个*品质
例：2011年*西卷《晚秋》：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦卡萨会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。
参考*：
示例一：不会据为己有。①瓦卡萨的*格使然；②瓦卡萨善良，即使对妻子不满也会自责；③瓦卡萨正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；④瓦卡萨良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；⑤瓦卡萨能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦卡萨即使有机会拾到小包也不会据为己有。
示例二：会据为己有。①瓦卡萨的*格及小说中的相关情节使然；②瓦卡萨贫病交加，急需钱解燃眉之急切；③社会不公平导致心理失衡：家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；④周围没人，为瓦卡萨摆脱窘境提供了难得的机遇；⑤当中年男人抢走小包之后瓦卡萨认为是“把他偷光了”，表明瓦卡萨在心里已把小包据为己有。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：现代文阅读
