问题详情：
7．阅读下面的文字，完成后面各题。
残 缺
田洪波
我的职业是医生，爱好很广泛。我特别喜欢购买甚至收*间饰物，因此，我的业余生活并不像人们惯常思维中那样刻板。
这样就有了一些故事。当然，发生在那个名叫喜鹊的女子身上的故事最独特。
那几天，*雨连绵。我们趁一个学术会议的空隙到清河泉旅游，看过一些景点后，就呈散花状开始购物。在一个很大的空地上，有一溜一字排开的简易商铺。商家主要经营与清河泉景点相关的饰物，自然，也有带当地风俗的钩针饰物，那是清河泉景点的独特品牌，我的眼睛就在那一刻被吸引了。
那是一双童鞋，却彰显出与众不同的个*。别的商家的钩针童鞋，多是与一般商场出售的无异。但那双鞋却是五*斑斓的，要多有意思就多有意思。形状是一只小猪，前面一张突出的小嘴是红*的；两边嵌着的眼睛，却是黄*的，而鞋面则或黑或白。它就像一个小精灵，把我紧紧地抓住了。
一问价格，却不过十几元钱。
我认真挑选起来。钩编玩偶、碎花笨小猪、动物手机座等等，很快面前就垒起一堆。卖货的是一位淳朴的大嫂，她仔细地盯了我半天，未了，告诉我家里的饰物还有很多。说这些饰物都是她女儿钩编的，如果想要什么心仪的饰物，她女儿甚至可以现场钩编。
这不能不说稀奇了。对余下的景点，我一时失去了参观的兴趣。于是，在那位大嫂乐颠颠的引领下，我走进离景点不远的一个村落。在一处平淡无奇的房屋中，见到了那个叫喜鹊的女子。我惊讶的是她居然是个盲人，而且很漂亮。我难以想象，一个盲人如何钩编得出那么**斑斓的饰物。
喜鹊很敏感地从炕沿上下地了，她做出倾听的模样，而我则一直上下打量着她。很快，就有笑容在她的脸上绽开了。
“是来选钩编的吧？”她居然毫不意外。
我纳闷了：“你家常来顾客？”
她母亲自豪地笑了：“几乎每天都有，连蓝眼睛尖鼻子的外国人都有呢。”
我不得不正*地看她了，并打量起屋里悬挂的各种饰物。
应该说，我的震惊程度进一步加大。你想啊，有把蝴蝶钩成蓝*的吗？有把小*钩成大鼻子的吗？有把小猫钩得脑袋奇大的吗？比卡通还卡通。她根本就是不按常理出牌！
我很快挑选了一大堆，但出于职业习惯，我还是问喜鹊：“你是先天看不见，还是后天失明？你怎么就想到要把小猫的脑袋钩大呢？你不觉得自己钩的和别人不一样吗？”
喜鹊脸上露出孩童般的笑：“管它呢！我想要钩什么颜*就钩什么颜*，想要它什么样就什么样！”
她的解释让我无话可说。听她母亲介绍，她是四岁时因一场病失明的。她每天最大的乐趣就是钩编，说要给自己攒够嫁妆。
我不能不为这样的女子动容了。我告诉她，她的眼睛可以治，我就是一位眼科专家。我希望她们去医院找我。
她母亲听我这么说，眼泪一下就涌了出来，“扑咚”一声给我跪下了。
我吓了一跳：“大嫂，千万别这样。”
喜鹊也激动得浑身颤抖：“你说的是真的？”
我连连点头：“当然。”
她们娘儿俩一下子拥抱在了一起。
不久，她们果真去医院找了我，而我那会儿也早为她做好了手术准备。那时，医院正在加大农村医疗保障力度，她的手术费用被减免了大半。
她术后的效果非常好，很快就睁开了一双明亮的眼睛。她喜极而泣，她的母亲也哭出了声，一个劲儿地说：“这下好了，我们喜鹊可以开钩编工厂了。”
我这才知道，那一直是她们娘儿俩的理想。
我们从此各忙各的。我不知道她的工厂是否如期开工，她的钩编饰物是否更受人欢迎。好在多年后，我有了再到清河泉旅游的机会。
在那一溜排开的商铺前，我又见到了那位大嫂。她一副愁眉不展的模样，原因是她面前的饰物无人问津。而我看那些饰物，与普通饰物则没什么两样。这难道是喜鹊钩的吗？
见到我，大嫂眼光十分复杂，想说点什么，嘴唇嚅动了一下却没出声。我隐隐感到了什么……
（l）下列对小说有关内容的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）
A．小说以“残缺”为题，意蕴丰富，既紧扣了主人公一开始作为盲人的特征，也暗指她恢复视力后，人和作品的神采变化。
B．喜鹊见到“我”后的笑容和对话，表明她知道自己的作品畅销，人也因此非常自信，钩编时随意而不拘谨。
C．相比“我”和母亲，小说对喜鹊的描写不多，人物形象更多地是通过侧面烘托出来，读来让人感觉喜鹊的形象不免单薄。
D．“大嫂”再见到“我”时的反应，与当初听说“我”能治好喜鹊眼睛时的感激、与喜鹊眼睛治好后的喜悦形成反差，表明她是一个不知感恩的人。
E．失明之时，喜鹊母女对开钩编工厂的理想念念不忘；手术之后，喜鹊的作品不进反退，更不用说开工厂了，表明她们不能坚守自己的理想。
（2）文章画线部分对于童鞋的描写有何作用，试作分析。
（3）试分析“我”在文中的作用。
（4）喜鹊失明时的钩编饰物魅力十足，而恢复视力后的钩编饰物平淡无奇；有人以为这样的情节安排不合情理，你以为呢？请结合文本谈谈你的看法。
【回答】
（1）选A给3分，选B给2分，选C给1分；选D．E不给分。
（2）①描写富于个*的童鞋对我的吸引力，引出下文走访喜鹊的情节。②通过描写童鞋的与众不同，侧面表现出喜鹊钩编的心灵手巧。③与结尾喜鹊恢复视力后无人问津的饰物形成对比，引人深思。（每点2分）
（3）①“我”是文章的线索人物，文章的情节由“我”的目睹和参与得以展开；②“我”是一个喜欢饰物的眼科大夫，是喜鹊的视力和饰物变化的契机；③“我”初见喜鹊作品时表现出的惊喜，起到侧面烘托喜鹊的作用。（每点2分）
（4）这样的情节安排是合乎情理的。（1分） ①钩针饰物是当地景点的独特品牌，喜鹊为自食其力，自然会学习钩编技艺。②喜鹊的失明，让她对于事物缺乏客观的认知，因祸得福，尽情想象，作品因而**斑斓，卡通味十足。③喜鹊恢复视力后，对于事物的形态和**有了真切的认知，而钩编时原有的大胆想象也受到拘束，作品也就失去了灵*。④这样的情节安排看似出人意料，其实合乎情理，更能引发读者的思考。（每点2分，任答三点给满分）
【解析】
（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和表现手法。首先应仔细阅读文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。C选项本身说法就有误，侧面描写是塑造人物形象的方法之一，人物形象是否丰满，与小说中采用了什么方法，用笔墨多少并没有关系。D项“表明她是一个不知感恩的人”推论不当，由文章中“她一副愁眉不展的模样，原因是她面前的饰物无人问津。而我看那些饰物，与普通饰物则没什么两样。”可知，喜鹊恢复视力后，钩编就变得普通，不再受欢迎，这也是“大嫂”再见到“我”时眼光复杂的原因。E项“手术之后，喜鹊的作品不进反退，更不用说开工厂了”喜鹊的作品不进反退，是因为她手术后，失去了之前“不按常理出牌”“想要钩什么颜*就钩什么颜*，想要它什么样就什么样”随心所欲的想象力。原因是她们的饰物无人问津，没有销路。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
（2）试题解析：题干问的是“文章画线部分对于童鞋的描写有何作用，试作分析”，这是考查小说细节的作用。具体来说， 细节描写的作用，有下述8个方面：一是显示人物*格。通过描写童鞋的与众不同，侧面表现出喜鹊钩编的心灵手巧。 二是，推动情节发展。描写富于个*的童鞋对我的吸引力，引出下文走访喜鹊的情节。三是，揭示文章主题。与结尾喜鹊恢复视力后无人问津的饰物形成对比，引人深思。四是，渲染气氛、创造典型环境。五是，标志时代的特点。六是，巧妙地展现人物的心理。七是，贯串全文，成为情节发展的纽带。八是，有的细节，并未反映生活的本质特征，却使文章增添生活气息、抒发情味或乡土特*。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。
（2）试题分析：题干问的是“试分析“我”在文中的作用”，这是考查小说中次要人物的作用题，次要人物的作用一般有以下几种：一、侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。如本文中，“我”初见喜鹊作品时表现出的惊喜，起到侧面烘托喜鹊的作用。二、牵线搭桥，推动情节。
在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
分析可知，“我”是文章的线索人物，文章的情节由“我”的目睹和参与得以展开；同时“我”是一个喜欢饰物的眼科大夫，是喜鹊的视力和饰物变化的契机。三、渲染气氛，奠定基调。很多小说会出现群众场面，这些场面中的群众，大多是不重要的次要人物。正是这些次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感**基调的作用。升华主题，画龙点睛。小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。
（4）试题分析：题干问的是“喜鹊失明时的钩编饰物魅力十足，而恢复视力后的钩编饰物平淡无奇；有人以为这样的情节安排不合情理，你以为呢？请结合文本谈谈你的看法”， 这是一道探究小说情节安排题目，解答这类题目，如果题目已经给定探究的角度，就按照给定的角度分析。如果没有给定探究角度，就可从多元角度切入，如这一情节在安排上有什么作用，或者这一情节在安排上有什么艺术特*。具体来说，可以从环境描写、情节发展、人物形象、主题表达、读者感受、时代背景、艺术技巧与特*等方面入手。
这类题型的规范的答题格式一般为：①表明观点，如，“我认为……”或“我赞同……”；②阐述理由，如“理由：A．……；B．……；C．……”；③总结句，如“所以（或因此）……”。当然，如果题目有字数限制或其他要求限制，第三步总结句可以省略。 分析可知：情节合理*的论述，从对社会环境的描写入手，可得出钩针饰物是当地景点的独特品牌，喜鹊为自食其力，自然会学习钩编技艺。从人物形象塑造入手，可知喜鹊的失明，让她对于事物缺乏客观的认知，因祸得福，尽情想象，作品因而**斑斓，卡通味十足。
从情节发展入手，喜鹊恢复视力后，对于事物的形态和**有了真切的认知，而钩编时原有的大胆想象也受到拘束，作品也就失去了灵*。从主题表达入手，这样的情节安排看似出人意料，其实合乎情理，更能引发读者的思考。
考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。
知识点：现代文学类文本阅读
题型：现代文阅读
