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阅读下面的宋词，然后回答后面题目。
减字木兰花
苏 轼
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草*遥看近却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。等待春回，颠倒红英间绿苔。
16．词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。
17．结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。
【回答】
16．初春。这时莺儿开始鸣叫，细雨滋润大地，青草长出嫩芽，花朵含苞欲放，万物充满了生机，所以初春的时节最美好。
17．上片描写“莺语”“草*”“微雨”等景物，表现春天开始时的生机和美丽；下片叙写花开易谢，年华易老，感叹美景易逝，劝人一醉方休。全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感（热爱生命，享受人生的豪放情感）。
【解析】
试题分析：
16．题干问的是“词中所写的春天的最美好时节是什么时候？为什么？结合词中的描写简要说明。”这道题目考查诗歌内容的理解”。由“莺初解语” “草*遥看近却无”等判断是“早春”，再结合诗句分析，写出“早春”；结合词中的描写简要说明．
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】如何体悟景中情？*古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。这是*诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？1．抓住景语中的情感暗示语。比如题中的“最是”2．抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。从冷暖体味悲喜。“墨分五*，词含一情。”冷暖是从**学的角度将词汇分为两大情感*系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷*调词语传达出来的多是悲伤，比如本题中“草*”传达出来的喜悦。规范答题：1．审题：主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次（前面说的“句”“联”“片”等）；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。本题考察的是“首联”2．答题：（1）答题时特别强调：①置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。②以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
17．题干问的是“结合全词，简要分析词中所表达的思想感情”，这道题主要考查诗歌的情感。答这类题的基本思路：一是抓住诗中情感关键句分析作者的感情，比如“人易老” “等待”。 答出思想情感给2分，结合词句分析给2分；意思对即可，只要言之成理，均可酌情给分。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山*、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显*信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐*信息，也有一些显*信息，鉴赏时要注意把握。 这些显*信息，一般出现在诗歌的标题或由命题者提供的注释中。比如本题中“人易老” “等待”。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。
知识点：诗
题型：语言表达
