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阅读下面的作品，完成小题。
什么是“讽刺”？
鲁迅
①我想：一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术地——写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为“讽刺”。
②“讽刺”的生命是真实；不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。所以它不是“捏造”，也不是“诬蔑”；既不是“揭发*私”，又不是专记骇人听闻的所谓“奇闻”或“怪现状”。它所写的事情是公然的，也是常见的，平时是谁都不以为奇的，而且自然是谁都毫不注意的。不过这事情在那时却已经是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可恶。但这么行下来了，习惯了，虽在大庭广众之间，谁也不觉得奇怪；现在给它特别一提，就动人。譬如罢，洋服青年拜佛，现在是平常事，道学先生发怒，更是平常事，只消几分钟，这事迹就过去，消灭了。但“讽刺”却是正在这时候照下来的一张相，一个撅着屁股，一个皱着眉心，不但自己和别人看起来有些不很雅观，连自己看见也觉得不很雅观；而且流传开去，对于后日的大讲科学和高谈养*，也不免有些妨害。倘说，所照的并非真实，是不行的，因为这时有目共睹，谁也会觉得确有这等事；但又不好意思承认这是真实，失了自己的尊严。于是挖空心思，给起了一个名目，叫作“讽刺”。其意若曰：它偏要提出这等事，可见也不是好货。
③有意的偏要提出这等事，而且加以精炼，甚至于夸张，却确是“讽刺”的本领。同一事件，在拉杂的非艺术的记录中，是不成为讽刺，谁也不大会受感动的。例如新闻记事，就记忆所及，今年就见过两件事。其一，是一个青年，冒充了*官，向各处招摇撞骗，后来破获了，他就写忏悔书，说是不过借此谋生，并无他意。其二，是一个窃贼招引学生，教授偷窃之法，家长知道，把自己的子弟禁在家里了，他还上门来逞凶。较可注意的事件，报上是往往有些特别的批评文字的，但对于这两件，却至今没有说过什么话，可见是看得很平常，以为不足介意的了。然而这材料，假如到了斯惠夫德或果戈理的手里，我看是准可以成为出*的讽刺作品的。在或一时代的社会里，事情越平常，就越普遍，也就愈合于作讽刺。
④讽刺作者虽然大抵为被讽刺者所憎恨，但他却常常是善意的，他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里。然而待到同群中有讽刺作者出现的时候，这一群却已是不可收拾，更非笔墨所能救了，所以这努力大抵是徒劳的，而且还适得其反，实际上不过表现了这一群的缺点以至恶德，而对于敌对的别一群，倒反成为有益。我想：从别一群看来，感受是和被讽刺的那一群不同的，他们会觉得“暴露”更多于“讽刺”。
⑤如果貌似讽刺的作品，而毫无善意，也毫无热情，只使读者觉得一切世事，一无足取，也一无可为，那就并非讽刺了，这便是所谓“冷嘲”。
（选自鲁迅《且介亭杂文二集》）
9．请简要概述第③段的论述层次。
10．结合全文，简要概括“讽刺”的特点。
11．文章第④段中“适得其反”有何含意？
【回答】
9．①首先提出敏锐（有意）、精炼、夸张是“讽刺”的本领的观点；②接着以两则时事为例来*非艺术的记录不是讽刺，从而*讽刺需要敏锐（有意）、精炼和夸张；③最后指出越是平常普遍的事情，越适合于作讽刺。
10．①真实、常见（公然）；②敏锐（有意）、精炼、夸张；③善意、热情；
11．①讽刺的本意是希望人们向善；②却因这一群已不可收拾，反而暴露出被讽刺这一群的缺点以至恶德；③从而使敌对的别一群获益，目的和效果相反。
【解析】
9．
试题分析：一般的论*段落应是总--分--总的结构，本文的第三段也是，第一句是总的提出观点，第二到第七句是分说，其中列举两则事例，最后一句又是总说，得出结论。由此可以概括出*。
考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
10．
试题分析：解答本题，可以从原文中提炼相关信息并概括，如抓住文中的“‘讽刺’的生命是真实”“它所写的事情是公然的”“有意的偏要提出这等事，而且加以精炼，甚至于夸张”“但他却常常是善意的”“毫无善意，也毫无热情”等内容，即可得到*。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
11．
试题分析：解答该题，应当注意“适得其反”的语境，如“他的讽刺，在希望他们改善，并非要捺这一群到水底里”“这一群却已是不可收拾，更非笔墨所能救了”“实际上不过表现了这一群的缺点以至恶德，而对于敌对的别一群，倒反成为有益”等内容，根据这些概括*，分点作答即可。
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
知识点：论述类文本阅读
题型：现代文阅读
