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阅读下面的文字，完成5～7题。
西方著名哲学家尼采曾将教育分为两种：一种是生存的教育，其目的是追求知识，获取尘世幸福，赢得生存竞争；另一种是文化的教育，其目的不是个体生存需要和尘世幸福，而是直面永恒的生命意义。尼采的这一观点虽未道尽教育的全部内涵，推崇的是精英化、贵族化的教育思想，但这种文化教育对生命意义的追求，对今天的现代大学教育不乏重要的*醒和启示意义。教育的最高境界应当是追求人文精神，实现生命的意义。
人文精神本质上是一种自由、自觉、批判的精神，它以包容*、开放*、批判*、创新*为基本特征，崇尚人格*、精神自由、社会责任，守护人类优秀的文化传统与精神资源。倡导和传播这种人文传统是现代大学人文教育的宗旨，注重人文教育是大学永恒的使命。有学者指出，我们的大学教育越来越受到*主义和实用主义取向的限制，过于注重*教育和实用技能的培养，忽视人文精神的培养，教学整体设计“重术轻道”。有学者认为：“今日，大学之最流行的形象不是‘象牙塔’，而是‘服务站’了。在这种情形下，大学已非一*研究学问之地，而成为即产即用的知识的工厂，大学与社会间的保持清静思维的距离也消失了。”的确，在单一的*化教育占主导的教育模式下培养出来的往往是“单向度的人”。
优秀的人文精神来自中西方人类最宝贵的价值理念和理想，是人类得以生存和发展的最内在的思想与精神支撑，而这些最宝贵的精神资源无疑发源滋长于大学。大学作为人类的“智慧之花”，它的根底是人文教育（亦称博雅教育、文化教育），这种教育是大学与生俱来的。自大学诞生时起便被视为人类精神的城堡，而非仅仅职业培训基地。大学阶段是人的精神*的时节，也是灵魂发育的季节。纽曼曾指出：人文教育追求的是心智上的卓越，受到完备的人文教育会使人“拥有受过教养的心智，精致的品位，正直、公平和冷静的头脑，以及生活行动中的高贵而又有理*的姿态等等……”。怀特海也认为：大学的存在目的在于培养人富有想象力的学习与研究能力，而不是单一的知识积累和技能培训。
人文教育与*教育的关系并非截然对立，大学不可能遗世*，不可能脱离社会的需要而存在。人文教育与*教育二者中，人文教育是基础和底蕴，*教育则应在此基础上进行。*教育不能代*文教育，它不能成为大学教育与大学文化的唯一承担者。实践*，如果只重*化实用化教育，学生往往只有单一的职业技能，由于没有宽厚的人文心智，缺乏潜力，难有大的发展。因为*教育的结果是使受教育者技能单一，狭隘冷漠，囿于狭小利益视野，“由于他的行动范围变得狭小，他的心智与思维习惯同样变得萎缩”。受到良好人文教育的人则恰恰相反，这样的人不仅有思想有超越意识，而且有责任感使命感，能够更好地发挥*教育的功能。
巴黎高等师范学校可谓世界上最成功的人文教育典范之一，它被称为“高贵的精神隐修院”。建校二百多年来已培养出各个领域的诺贝尔奖获得者，还有许许多多杰出的社会科学方面的领*人物。其成功的秘诀即在于它有着深厚的人文教育基底。
当然，目前从世界范围看，不仅*教育存在局限，人文教育也并非完美无缺。如果说自然科学忽略人文精神成果的存在，那么人文科学也没能正确吸收自然科学的成果。因此紧要的问题是探寻如何使二者更好地结合，这是现代大学需要持续关注和倾力解决的问题，否则，大学的发展就会出现结构*失衡，进而会影响人类的文明。
（节选自《光明日报》）
5．下列对于“人文精神”的理解，不正确的一项是
A．它本质上是一种自由、自觉、批判的精神。
B．它以包容*、开放*、批判*、创新*为基本特征，崇尚人格*、精神自由、社会责任。
C．它守护着人类优秀的文化传统与精神资源。
D．它来自中西方人类最宝贵的价值理念和理想，是人类得以生存和发展的内在的思想与精神支撑。
6．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．追求人文精神，实现生命的意义，这是教育的最高境界。
B．现在的大学教育普遍受到*主义和实用主义取向的限制，教学整体设计“重术轻道”，完全忽视了人文精神的培养。
C．从世界范围看，目前大学的*教育还存在局限，而人文教育也不是完全没有问题。
D．人文教育与*教育应是辩*统一的关系，人文教育是基础和底蕴，*教育则应在此基础上进行。
7．根据原文的内容，下列推断正确的一项是
A．尼采把教育分为“生存的教育”和“文化的教育”的观点，推崇的是精英化、贵族化的教育思想，因而不足取。
B．在单一的*化教育占主导的教育模式下培养出来的只能是“单向度的人”，其行动范围变得狭小，其心智与思维习惯也变得萎缩。
C．未受到良好的人文教育的人不仅没有思想，缺乏超越意识，而且责任感、使命感淡薄，也不能很好地发挥*教育的功能。
D．人文教育是大学与生俱来的，倡导和传播人类优秀的文化传统是现代大学人文教育的宗旨，注重人文教育是大学永恒的使命。
【回答】
5．D（以偏概全，表述不准确。应是“优秀的人文精神来自中西方人类……”，而且“内在”前应加上“最”字这个修饰限制词）
6．B（“普遍”、“完全”措辞不妥，说法绝对。参见原文第2段的有关说法）
7．D（A“不足取”说法错。原文说“但这种文化教育对生命意义的追求，对今天的现代大学教育不乏重要的*醒和启示意义”。B“只能”说法偏激。原文第2段末尾说的是“往往……”。C“没有……”“缺乏……”等措辞不妥，参见第4段末句）
知识点：单元测试
题型：未分类
