1、第三部分多元解读的方法探究。
2、第二部分多元解读的现实依据。
3、新课程标准在向我们提出多元解读的要求的同时，也对多元解读教学指明了方向。
4、新课标为“多元解读”提供了科学依据和重要前提。
5、本章从文学领域之外的角度对两汉谶言进行多元解读。
6、我们该如何进行多元解读教学以培养学生阅读能力，还有待于在理论和实践中不断探究和完善。
7、教育者如果把多元解读教学理解为一种教学形式，那么它的功能将大大削弱。
8、本文将从符号论美学思想出发，围绕中学语文阅读教学的本质及阅读心理、“本文”与“非本文”的联系展开论述，谈谈怎样实现中学语文阅读教学中的多元解读。
9、因此多元解读教学应该注重过程与结果的优化，而不是形式上的泛滥。
10、不再空洞说教，“教什么”和“怎么教”，实践教学让思政课建设找到了切入点和突破口，通过立体化多元解读，现代学院的思政课“活”了起来
11、其次，由于它明显具有的多元解读能力，霍布斯的原始文本在历史研究中逐渐丧失了其充当仲裁者的功能。
12、禁绝个*语言和多元解读的结果是学生们不敢关注自己的生活和生命的质量，不敢大胆张扬个*挥洒青春。
