問題詳情：
二、文言文閲讀【2015年*蘇高考】
閲讀下面的文言文，完成4～5題。
歐陽伯和墓誌銘
張 耒
君歐陽氏，諱發，字伯和，廬陵人，太子少師文忠公諱修之長子也。 為人純實不欺，內外如一，淡薄無嗜好，而篤志好禮，刻苦於學。胡瑗掌太學，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。是時文忠公已貴，君年十有五，師事瑗，恂恂惟謹，又盡能傳授古樂鐘律之説。
既長，益學問，不治科舉文詞，獨探古始立論議，自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學。其學不務為抄掠應目前，必刮剖根本見終始，論次使族分部列，考之必得，得之必可用也。嗚乎!其志亦大矣。然其與人不苟合，論事是是非非，遇權貴不少屈下，要必申其意，用是亦不肯輕試其所有，而人亦罕能知君者。 而君之死也，今眉山蘇公子瞻哭之，以為君得文忠之學，漢伯喈、晉茂先之徒也。
君為殿中丞時，曹太后崩，詔定皇曾孫服制。禮官陳公襄疑未決，方赴臨，召君問其制，君從容為言，襄即奏用之。是時，方下司天監討論古佔書是否同異，折中為天文書，久未就，而襄方總監事，即薦君刊修。君為推考是非，取捨比次，書成，詔藏太史局。
君治官無大小，不苟簡，所創立，後人不能更。其著書有《古今系譜圖》《國朝二府年表》《年號錄》，其未成者尚數十篇。
夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。 男一人，曰憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祐四年十一月*子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉劉村文忠公之兆，而憲來求銘。
（選自《張耒集》，有刪節）
4．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）
（1）胡瑗掌太學，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。
（2）君治官無大小，不苟簡，所創立，後人不能更。
5．歐陽發在治學方面有哪些特點?請簡要概括。（4分）
【回答】
4.（1）胡瑗掌管太學，人稱大儒，用法度來約束士人，他的學生很少能趕得上他。（4分，全句分為四小句，每小句1分）
“掌”也可譯為“執掌”、“主管”、“管理”。
“從”也可譯為“比（跟）得上”、“跟從（隨）”。
【例一】胡瑗執掌太學（1分），號稱為大儒(1分)，用法規制度來檢查約束進士(1分)，他的徒弟很少能夠達到他的要求(1分)。 (共計4分)
【例二】胡瑗掌管太學（1分），號稱大儒(1分)，（胡瑗）用法律制度檢驗約束士大夫(1分)，其中僅僅很少能跟從他。 (共計3分)
【例三】胡瑗管理太學時（1分），名號大儒，用禮法準則檢查約束士(1分)，只有很少的人能夠遵守法度。 (共計2分)
（2）歐陽發（伯和）處理政務無論大小，都不苟且簡略，他所創立的東西，後來的人不用（無法）更改。（4分，全句分為四小句，每小句1分）
“苟”也可譯為“草率”、“馬虎”、“隨便”。
“東西”也可譯為“制度”、“規矩”。
【例一】歐陽發為官治事不論大小（1分），不苟且追求簡單（1分），他所創建立下的法度（1分），後人不能夠更改（1分）。 (共計4分)
【例二】歐陽發做官不分職位高低，從不苟且做事簡略（1分），他所創立的制度（1分），要求後人不能更改其中的內容。 (共計2分)
【例三】歐陽發治理官員不分官職的大小，也不苟且簡化治官的流程，他所創作的書作，後人不能修改（1分）。 (共計1分)
【評講建議】
（一）強調直譯為主，要將關鍵詞翻譯正確，如第一句中的“掌”“號”（有誤譯為“名號”的）“檢束”（有誤譯為“檢驗”的）“從”，第二句中的“無”“苟簡”（有誤譯為“苟同”的）“更”（有誤譯為“模仿”的）等。
（二）注意理解句式特點與表達方式，如第二句中的“所……”字句，要譯成“……的東西”。
（三）保持語意通順，如句意不通順，或者重點詞語未譯出，或者文白夾雜，或者完全背離句子的原意，都會造成失分。後期特別要重視第三點，着力提升學生個人的語言表達能力，做到譯文的字字落實與語句通順。
【選題意圖】文言翻譯題，既考查對文言文的理解能力，考查現代漢語的組織表達能力。兩個句子綜合考查了實詞、虛詞、句式等內容，要求考生能結合語境正確理解句意，並組織成現代漢語準確表達。
5.廣泛涉獵（無所不學），刨根究底（刮剖根本），分門別類（族分部列），學以致用（得之必用）。（4分，答對一點得1分）
【例一】治學態度刻苦，治學的方面廣，無所不學（1分），治學不為“應目前”，而為“刮剖根本見始終”（1分），有探究精神，能掌握並運用治學的知識（1分）。 (共計3分)
【例二】治學內容頗偏，不是主流問題；治學範圍廣（1分），內容多；治學有鑽研精神，把問題研究透徹（1分）就能應用（1分）；治學態度嚴謹。 (共計3分)
【例三】①堅定志向，刻苦學習，愛好禮義，尊師重道；②不研究科舉文詞，博學（1分），學問精湛，研究透徹（1分）。 (共計2分)
【評講建議】解答此題的關鍵在對文意的理解與概括。全文敍述了歐陽發的一生，治學是其中的一個要點。第二段中“自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學”體現了“廣泛涉獵”；“其學……必刮剖根本見終始”體現了“刨根究底”；“論次使族分部列”體現了“分門別類”；“得之必可用也”體現了“學以致用”：參考*的角度與題幹要求、與文本內容都是高度匹配的。4個要點中，“廣泛涉獵”大部分考生都能答出，“刨根究底”有少部分考生能答出，“分門別類”與“學以致用”則失分普遍較多。
【選題意圖】文言閲讀簡答題要求考生直接回歸選文本身，根據具體的命題指向，準確理解文本的相關內容並進行概括。此類題目提示考生要繼續提升文言文定向閲讀能力，強化準確理解與簡要概括的能力。
知識點：人物傳記類
題型：文言文閲讀
